感恩的心

周脈河

摘 要：愛是人類永恒的主題。只有人懷有感恩之心，社會才會和諧，人類才會進步。

關鍵詞：教育；對策；善良

教育的核心是教化，教師的工作就是教化人，不僅僅是傳授知識，而且要教會學生如何做人。先成人后成才，這是學校育人的根本。面對父母的養育之恩、教師的教誨之恩、親友的幫助之恩，學生最需要的是有一顆感恩的心。讓學生學會感恩，才是德育的根本。有了感恩的心，人就會變得善良，社會就會變得和諧。

陶祥杰（化名）是一位很文靜的學生，期中考試的學習成績在班內中游，是英語科的學習委員，但是數學卻考了62分，平時上課看著表現也很積極的，竟然不及格，這件事對我震驚很大。我把她找來與她聊天，發現她的有理數運算掌握不好，符號出錯、運算順序混淆，如何提高她的數學成績？我思考著……她也很想提高，別的老師反映其他科也不錯，我感到很愧疚。有位教育家曾說過：“用愛心啟迪孩子的心靈，用激情點燃孩子的智慧，投入心靈才能聞到生命的醇香！”一定要幫她把數學成績提上來，我暗自下決心。

我針對她的學習情況制訂了相應的對策，首先讓她自己復習回顧有理數運算法則、去括號法則、合并同類項法則，理解記憶。她一一照辦，并且利用課余時間我單獨對她輔導并及時談心。第二步學會應用法則，每天自己找兩個題目，一個是有理數運算的、一個是整式加減的，我們協議只要她看見我，無論是在辦公室還是在校園內可以隨時問我或給她批閱。一開始有理數運算法則混淆，如：-3+4=-7。符號是根據乘法法則判斷，異號得負，而絕對值則是按照加法法則判斷，絕對值相加。錯太多了，為此我給她列出一些算式如：3+4=？3-4=？-3+4=？-3-4=？3×4=？3×（-4）=？（-3）×4=？（-3）×（-4）=？先讓她判斷是什么運算，再確定用什么法則，符號如何處理？絕對值如何計算？經過觀察、辨別，她能夠積累一些做題經驗。以后每天堅持兩個題目，這樣有錯及時改正，隨時幫她分析，并讓她自己反思出錯原因。堅持一周，她果然有進步，并且上課的眼神看上去漸漸變得睿智、靈活，回答問題的正確率逐步提高，臉上無論課上還是課下洋溢著喜悅的表情，我心里很是喜歡這個孩子。第三步熟練計算，進一步提高。有理數運算及整式加減熟練了，我再讓她開始一元一次方程的訓練。也是每天兩個題目，有了前邊的好基礎，方程解法對于她已經不再有障礙，出錯率幾乎為零。我對她說：“別做了，你已經很好了。”她說：“老師，我再做列方程解決應用題吧！”“好吧，做完及時給我。”她高興地跑出了辦公室。看來她學習數學的積極性被調動起來了。

星期二上午第一節課是八班的數學課，我拿起備課走出辦公室，用左手隨手把門一帶，手痛了起來，低頭一看左手食指的關節被門蹭了一下，血流出來，馬上要上課了，我用衛生紙一包，用拇指按住，不能耽誤八班的課。第二節是七班的，兩節課下來，手不那么痛了，血液止住，也不再把這事放在心上。正常的備課、批改作業。

下午上第一節課之前的十幾分鐘，辦公室的門被打開“報告”，一聽是陶祥杰，我頭沒抬頭：“進來！”知道又是她來讓我批改題了，收起我的備課：“來，我看看你今天又做了哪兩個好題目？”“老師，我還沒做完呢！”“有什么事情嗎？”“老師給您創可貼。”我為之一震，她是住校生，怎么出去給老師買的呢？我納悶，問：“你怎么出去的？”“我讓跑校生捎來的。”“謝謝！”我的眼濕了，誰說學生的觀察力差，誰說付出沒有回報呢？下午上課時，我專門換上陶祥杰的“創可貼”，走到她的位前，“有你的創可貼，老師的手很快就好起來！”她不好意思地笑了。

在以后的上課中，她是最積極思考、踴躍發言的一個。八年級第一學期期末考試，陶祥杰考了84分。放寒假那天，她來到辦公室說：“老師，我的目標實現了（期末考72分）”。“豈止是達到，都超過了！”她的臉上洋溢著發自內心的笑容。我接著說，“下一步的目標應該是優秀了，有信心達到嗎？”“行！”她很自信。“老師，您的手機號碼能給我嗎？”她遞給我一個記事本，我給她寫上。

年三十的晚上，手機上一則短信呈現在眼前，“對您的感激千言萬語無法表達，對您的祝福一生不會改變，新年來臨之際祥杰祝您萬事如意！”我的眼再一次潮濕了，老師對學生點滴的、及時的督促，學生則帶給老師一顆赤誠的、感恩的心。孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求！

（作者單位 山東省濟南市平陰縣孔村中學）