現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用調(diào)查研究*

耿品萬

摘 要：教育信息化已十年有余，硬件建設(shè)飛速發(fā)展，基本達標。但其課堂教學應用狀況如何？本文調(diào)研了大量中小學教師、學生，給出了前瞻性的建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學；應用；調(diào)查；研究

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0013-04

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視” 。黨的十八大提出，2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。[1]應用是主戰(zhàn)場，也是推進教育信息化的希望所在。[2]

應用的主陣地在課堂教學，在教與學的過程當中，教師授課、學生學習、教學內(nèi)容、教學媒體等課堂教學要素都要與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合，有很強的現(xiàn)實研究意義。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象：抽取了重慶市南岸區(qū)30所小學，15所初中，約90%的中小學，共1904名學生及571名教師。

（二）調(diào)查方法：采用問卷法。

1.學生調(diào)查問卷由12道選擇題和1道筆答題組成。問卷發(fā)出學生卷1904份，收回1904份，回收率100%，有效問卷1904份，有效率100%。

2.教師問卷由12道選擇題和4道筆答題組成。教師卷發(fā)出571張，收回571張，回收率100%，有效問卷571張，有效率100%。

3.問卷主要涉及兩方面：一是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解、掌握、運用現(xiàn)狀、困惑與需求；二是學生的信息素養(yǎng)，在信息化環(huán)境下的學習興趣等。

三、調(diào)查統(tǒng)計與分析

（一）學生卷

第一題：你的老師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)上課時的講課情況:21人選A、 全部依賴，“照屏幕”宣科，占比1.10%；73人選B、有時依賴 ，占比3.83%；1810人選C、 配合講授恰當運用，提高授課效率，占比95.07%。

第二題：哪些課程的老師上課喜歡借助現(xiàn)代教育技術(shù)（可多選）：1653人選A、 語文, 占比86.82%；1184人選B、數(shù)學,占比62.18%；1710人選C、英語,占比89.81%；3人選D、體育,占比0.2%；918人選E、美術(shù),占比48.21%；1457人選F、音樂，占比76.52%；1297人選G其它學科，占比68.12%。

第三題: 教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用情況（可多選）: 1858人選A、有圖像、圖表的運用,占比97.58%；1833人選B、有動畫、影視的運用,占比96.27%；1886人選C、有聲音、配音的運用，占比99.05%；1052人選D、注意豐富色彩的運用，占比55.25%；1557人選E、有與學生互動環(huán)節(jié)的運用，占比81.78%。

以上是教師在課堂上信息化設(shè)備使用率的調(diào)查。上述表格顯示有95.07%的教師能“配合講授恰當運用”，在所有的學科教學中，依次是：英語（89.81%）、語文（86.82%）、音樂（76.52%）、數(shù)學（62.18%）等，這4個學科是運用現(xiàn)代教育技術(shù)最多的學科。可見教師在授課時基本能全方位地考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的運用方法，讓學生能享受上課的過程。

第四題: 與傳統(tǒng)的教學手段相比，授課過程運用現(xiàn)代教育技術(shù)對于學習和掌握知識：544人選A、非常有幫助，占比28.57%；1026人選B、比較有幫助，占比53.88%；330人選C、幫助不大，占比17.33%；4人選D、沒有幫助，占比0.2%。

第五題：你對課程中現(xiàn)代教育技術(shù)教學的效果是否滿意：569人選A、非常滿意，占比29.88%；983人選B、比較滿意，占比51.63%；228人選C、一般，占比11.97%；124人選D、不滿意，占比6.52%。

第六題：你希望在課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)？820人選A、繼續(xù)使用，占比43.07%；996人選B、改進后再繼續(xù)使用，占比52.31%；86人選C、可用可不用，占比4.51%；2人選D、不必使用，占比0.11%。

上面三題是學生對信息化設(shè)備的認可度調(diào)查。以上表格顯示，82.45%的學生覺得運用現(xiàn)代教育技術(shù)對于學習和掌握知識有非常大的幫助或有幫助，81.51%的學生對課程中現(xiàn)代教育技術(shù)教學的效果非常或比較滿意，但是有52.31%的學生希望在課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)能改進后再繼續(xù)使用。這表明學生十分贊同和滿意現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化設(shè)備在課堂教學中的運用，但是有大部分學生已經(jīng)對當前的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化設(shè)備在課堂教學中的應用提出了更高的需求。

第七題：你是否使用教學軟件、課件、網(wǎng)絡(luò)等幫助學習？831人選A、從不，占比43.64%；1073人選B、偶爾，占比56.36%；0人選C、經(jīng)常，占比0%。

這組數(shù)據(jù)是對學生自覺使用信息化設(shè)備進行主動學習的調(diào)查。以上表格顯示，有56.36%的學生會偶爾使用教學軟件、課件、網(wǎng)絡(luò)等幫助學習，43.64%的學生從不主動使用現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備，而經(jīng)常使用這些先進的教育技術(shù)主動學習的學生數(shù)為0。這表明學生在主動使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化設(shè)備方面，無論是從思想認識、形式過程，還是技能，都急需提高、加強。

第八題:你最喜歡哪種學習方式？：785人選A、閱讀書本與同學討論，占比41.23%；934人B、觀看視頻資料，占比49.05%；185人選C、查閱期刊和文獻，占比9.72%。

第九題：你覺得現(xiàn)代教育技術(shù)教學的作用如何？615人選A、增大了課程教學的信息量，提高了教學的效率，占比32.30%；1263人選B、增加了學生的學習興趣或認知能力，促進教學質(zhì)量的提高，占比66.33%；9人選C、缺乏教與學的雙邊情感交流，占比0.47%；16人選D、由于機器和環(huán)境的單調(diào)，造成實際教學效果的低下，占比0.84%。1人選E、實際教學效果與傳統(tǒng)的教學方式差不多，占比0.06%。

第十題：“現(xiàn)代教育技術(shù)能夠增加你的學習興趣”，對這句話你持什么觀點？640人選A、完全同意，占比33.61%；1195人選B、基本同意，占比62.76%；5人選C、完全不同意，占比0.26%；6人選D、不同意，占比0.32%；58人選E、不確定，占比3.05%。

第十一題 ：你最喜歡老師采用以下哪種的教學方式？197人選A、傳統(tǒng)的寫黑板模式，占比10.35%；856人選B、使用PPT幻燈片模式，占比44.56%；533人選C、使用動畫演示，占比27.99%；318人選D、實際操作演示，占比16.70%。

第十二題：你的老師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)上課時的授課情況：639人選A、恰當運用，授課效率很高，占比33.57%；1250人選B、較為恰當運用，授課效率較高，占比65.65%；13人選C、不能很好駕馭和使用，授課效率一般，占比0.68%；2人選D、“照屏幕”宣科等現(xiàn)象嚴重，授課效率較差，占比0.10%。

以上是信息化教學設(shè)備激發(fā)學生學習興趣的有效性調(diào)查。上述數(shù)據(jù)顯示，49.05%的學生最喜歡的學習方式是“觀看視頻資料”，72.55%的學生喜歡老師講授新課時“使用PPT幻燈片模式”和“使用動畫演示”；98.63%的學生認為現(xiàn)代教育技術(shù)教學不但“增大了課程教學的信息量，提高了教學的效率”，而且“增加了學生的學習興趣或認知能力，促進教學質(zhì)量的提高”；99.37%的學生覺得“現(xiàn)代教育技術(shù)能夠增加自己的學習興趣”，99.22%的學生認為自己的老師能適當運用現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備提高自己的授課效率。上述數(shù)據(jù)表明，學生對運用現(xiàn)代教育技術(shù)及信息化教學設(shè)備授課的方式及老師的授課水平有很大的認同度；學生通過課堂上運用現(xiàn)代教育技術(shù)及信息化教學設(shè)備的學習方式，對學習興趣有了很大的提高。

第十三題：你對改進現(xiàn)代教育技術(shù)的意見和建議：（口答題）

學生對改進現(xiàn)代教育技術(shù)的意見和建議基本上有兩點：一是希望自己的學校能增加信息化教學設(shè)備的數(shù)量；二是希望自己學校的信息化教學設(shè)備能更先進一些，處理數(shù)據(jù)的速度能更快一些。

（二) 教師卷

第一題:貴校是否有搭建校內(nèi)教學資源庫？270人選①有，占比47.29%；176人選②無，占比30.82%。

第二題:貴校是否有建有便于“校園-教師-學生”相互溝通的校園網(wǎng)站？311人選①有，占比54.47%；246人選②無，占比43.08%。

以上兩題是針對校園教學資源庫及網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)工作的調(diào)查。調(diào)查顯示，有47.29%的學校按均衡教育的要求搭建了校內(nèi)教學資源庫，有30.82%的學校在校內(nèi)教學資源庫建設(shè)上還存在空缺，而參加調(diào)查的老師還有21.89%的老師對學校是否建校內(nèi)“教學資源庫”一題選擇了不填；有54.47%的學校建有便于“校園-教師-學生”相互溝通的校園網(wǎng)站。可見，一些學校和教師在現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)施、設(shè)備的認識及應用水平急需提高，溝通網(wǎng)站和資源庫的缺乏，會讓師生們身體在新時代，思想留在封閉的舊時代，滯后課改的效果，也會讓新時代的孩子輸在起跑線上。

第三題:以下哪種是你常用的教學方式？78人選①電子白板，占比13.66%；305人選②多媒體班班通教室，占比53.42%；25人選③網(wǎng)絡(luò)化機房教學，占比4.38%；282人選④常規(guī)教學，占比49.39%。

一學期中，哪些方式是你從未用過的？263人選①電子白板，占比46.06%；26人選②多媒體班班通教室，占比4.55%；344人選③網(wǎng)絡(luò)化機房教學，占比60.25%；8人選④常規(guī)教學，占比1.40%。

你最想用哪種方式進行教學？170人選①電子白板，占比29.77%；306人選②多媒體教室，占比53.59%；87人選③網(wǎng)絡(luò)化機房教學，占比15.24%；58人選④常規(guī)教學，占比10.16%。

第四題：一學期中，你課堂使用多媒體技術(shù)的概率是多少？188人選①90%以上，占比32.92%；131人選②75%左右，占比22.94%；98人選③50%，占比17.16%；79人選④25%，占比13.84%；67人選⑤5%以下，占比11.73%。

第五題：教學以外你常用以下哪種方式與學生溝通？435人選① 面對面，占比76.18%；260人選② 校訊通，占比45.53%；175人選③ QQ，占比30.65%；19人選④ 電子郵件，占比3.33%；6人選⑤校園網(wǎng)站，占比1.05%。

以上是教師運用信息化設(shè)備進行教學、溝通方式的調(diào)查。調(diào)查顯示，53.42%的教師常用“多媒體”的授課方式進行教學；使用電子白板和網(wǎng)絡(luò)化機房教學的教師分別占了調(diào)查人數(shù)的13.66%和4.38%；還有49.39%的教師還是常用傳統(tǒng)講授的授課方式對學生進行教學。而由于條件的限制，有46.06%的教師從未使用過電子白板、60.25%的教師從未使用過網(wǎng)絡(luò)化機房教學、甚至還有4.55%的教師從未使用過多媒體班班通教學；教師們使用的信息化教學設(shè)備依次為：多媒體班班通、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室。多媒體技術(shù)在課堂中的使用率分別是90%以上的占32.92%；75%左右的占22.94%；50%的占17.16%；25%及以下的占25.57%。調(diào)查還顯示，有了信息化教學設(shè)備后教師們與學生溝通的方式除了用得最多的 “面對面（76.18%）”溝通，通過校訊通和qq與學生溝通的教師也占到了調(diào)查教師的76.18%。

上述數(shù)據(jù)表明，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學深度融合存在思想認識不到位、操作使用技術(shù)水平低等問題，要加強理論知識的學習和課例研究，徹底轉(zhuǎn)變教師在現(xiàn)代教育技術(shù)與教學過程深度融合方面的意識，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學中應用的有效性，促進卓越課堂的打造。

第六題：你教學中的資源通過以下哪種方式獲得？325人選①教學參考及配套光盤，占比56.92%；400人選②網(wǎng)絡(luò)搜索，占比70.05%；147人選③校內(nèi)教研資源分享，占比25.74%；62人選④區(qū)內(nèi)教研資源分享，占比10.86%；51人選⑤城域網(wǎng)和農(nóng)遠資源庫，占比8.93%。

第七題：你是否開展過信息技術(shù)環(huán)境下的教學研討？336人選①是，占比58.84%；214人選②否，占比37.48%。

第八題：你是否接受過現(xiàn)代教育技術(shù)與能力的提升培訓？51人選① 從來沒有，占比8.93%；304人選② 一學期1 ～ 2次，占比53.24%；200人選③ 經(jīng)常小范圍互相學習，占比35.03%。

第九題：課堂中課件的制作技術(shù)、使用時機、展示效果等是否列入你們學科評課的標準？261人選① 評課時涉及，占比45.71%；159人選② 偶爾涉及，占比27.85%；85人選③ 很少，占比14.89%；52人選④ 幾乎不涉及，占比9.11%。

第十題：你是否持續(xù)關(guān)注未來教育技術(shù)的發(fā)展并愿意嘗試新的教學模式？543人選①愿意，占比95.10%；17人選②不愿意，占比2.98%。

以上幾題是對教師信息素養(yǎng)的調(diào)查。從數(shù)據(jù)顯示，教師們能通過各種途徑主動尋找和獲取教學資源；更有58.84%的教師能開展現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教學研討，這樣的教學研討方式更能擺脫包括時間、人力、物力在內(nèi)的各項局限，以實現(xiàn)教學研討的優(yōu)化；渴望獲得現(xiàn)代教育教學技術(shù)與能力的提升的占88.27%，希望并愿意嘗試新的教學模式的有95.1%。上述數(shù)據(jù)表明，教師希望通過現(xiàn)代教育技術(shù)或者更新的教學方式來提高課堂教學的效益。

第十一題：使用投影或電子白板等新媒體進行課堂教學時，設(shè)備呈現(xiàn)給學生的運行時間是多少？188人選①10-15分鐘，占比32.92%；201人選②15-25分鐘，占比35.20%；105人選③25-35分鐘，占比18.39%；47人選④整節(jié)課，占比8.23%。

這一題是針對信息化教學設(shè)備課堂使用度的調(diào)查。調(diào)查顯示，有68.12%的互動時間在25分鐘以內(nèi)。這表明，除一些教師將“人灌”變成了“電灌”，多數(shù)教師擅于把握信息化手段的運用時機，當用則用，懂得規(guī)避信息化設(shè)備損害教學規(guī)律和師生身體健康的一面。

第十二題：你主要使用的課件類型？493人選①PPT，占比86.34%；18人選②學科主題網(wǎng)站，占比3.15%；27人選③FLASH，占比4.73%；38人選④其它，占比6.65%。

有很多教師對PPT制作及文字的處理等都能熟練應用，同時教師們對學科主題網(wǎng)站、FLASH動畫制作及其他課件的使用及制作技能卻很低。這表明，經(jīng)過10年左右的教育信息化，教師的信息素養(yǎng)雖然得到了提高，但還要加大教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的力度和密度，開展扎實的、有效的、持續(xù)的、深層次的應用及其培訓。

第十三題：PPT中的黑屏、白屏功能，你用過嗎？教學中，什么時候用？通過筆答顯示，僅有13.8%人使用過PPT中的黑屏、白屏功能，基本上都在學生看書、做作業(yè)時使用該功能。

第十四題：電子白板教學中，什么功能是最吸引你的？通過筆答顯示：僅18.2%人使用過電子白板教學，電子白板的觸摸、板書、重點勾畫、交互、無塵、繪畫、保存課堂教學、回放等功能最吸引教師。

第十五題：網(wǎng)絡(luò)機房教學中，什么功能是最吸引你的？教師們認為在網(wǎng)絡(luò)機房具有方便、快捷、高效的網(wǎng)絡(luò)，師生可互動、實時溝通的作業(yè)展示，反饋快、點評快、查找資料、共享資源等功能是最吸引教師的地方，但是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的學校及教師少之甚少。這表明，標志著最先進的課堂教學方式——網(wǎng)絡(luò)教學嚴重滯后，素質(zhì)教育依然任重道遠。

第十六題：如何能讓現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂應用更有效的整合，請?zhí)岢瞿愕膶氋F意見：

通過調(diào)查，提出率從高到低為：

① 培訓現(xiàn)代教育技術(shù)：硬件、軟件、多媒體課件制作。

② 建區(qū)域內(nèi)資源平臺，共享資源，加強教師交流。

③ 發(fā)各學科教學課件、資源光盤。

④ 供足夠教學的配套設(shè)備，如電子白板、班班通均應配齊。

⑤ 提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力，加強整合研究。

⑥不濫用多媒體，根據(jù)教學需要，科學合理使用。

四、思考與建議

現(xiàn)代教育技術(shù)是實踐“深度融合”的最優(yōu)化的課堂形態(tài)的必要環(huán)境。[1]通過調(diào)研，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用呈現(xiàn)三個層次：一是傳統(tǒng)多媒體技術(shù)；二是交互式多媒體技術(shù)即電子白板；三是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。三個層次的難易程度由低到高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是最難掌握的，是轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式的最優(yōu)技術(shù)，是彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化的高效環(huán)境。

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體技術(shù)是多數(shù)教師掌握的，也是學生們常見的教學方式；電子白板和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，則僅有少數(shù)教師應用于教學，但確是構(gòu)建“卓越課堂”、“有效課堂”最有效的環(huán)境。為此，提出如下建議：

1. 按“三個層次”梯度納入中小學教師全員培訓和新教師上崗培訓。重點是“信息技術(shù)對教學有革命性影響”、“摒棄信息技術(shù)手段、工具、方法論”理念的培訓和PPT、電子白板、網(wǎng)絡(luò)的教學技術(shù)培訓，引領(lǐng)教師“愿用”、“能用”、“敢用”技術(shù)上課教學。[3]

2. 加強現(xiàn)代教育技術(shù)課示范引領(lǐng)。將怎樣上好一堂現(xiàn)代教育技術(shù)課納入學科優(yōu)質(zhì)課的范疇，同等對待，徹底摒棄“照屏幕宣科”、“電灌”等現(xiàn)象的發(fā)生。將現(xiàn)代教育技術(shù)課的評價體系融入“卓越課堂”體系，徹底予以必要且充分地考慮。

3. 科學構(gòu)建教學資源庫，逐步形成網(wǎng)絡(luò)在線教學（MOOC）。從層級上構(gòu)建學校、區(qū)域、國家三級教學資源庫，國家層級已經(jīng)構(gòu)建，重點是打造學校和區(qū)域?qū)蛹墸纬蓹C制；從學科上向應用率高的英語、語文、音樂、數(shù)學傾斜，給予重點打造充實；從資源形態(tài)上重點充實圖像、動畫、聲音，便于二次開發(fā)。三級教學資源庫的重點在學校層級，要形成分學科按年級，年年往復、循環(huán)、揚棄更新的科學機制，在此基礎(chǔ)上逐步形成網(wǎng)絡(luò)在線教學。

4. 踐行“技術(shù)革新教學”、“雙向深度融合”的理念，教育裝備工作要有前瞻性。教學信息化應以應用為導向，以課堂教學實踐為依據(jù)，要執(zhí)行配備標準，突破配備標準，多配電子白板、網(wǎng)絡(luò)移動教學終端、電子書等，加強網(wǎng)絡(luò)教學專用教室建設(shè)，使得多元、開放、包容的課堂教學有場地，使得技術(shù)革新教學有陣地、環(huán)境。[4]

5. 教育行政部門要率先實現(xiàn)“深度融合”，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學融合，統(tǒng)一規(guī)劃，深度融合于教育管理的各項工作中，踐行信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化才不會落空。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[DB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201203/133322.html, 2012-3-13.

[2]杜占元.教育部杜占元副部長在2013年全國電化教育館館長會議上的講話[DB/OL]. http://www.ncet.edu.cn/html/news/leader/20136133741.html, 2013-5-6.

[3]楊慶峰,趙衛(wèi)國.技術(shù)工具論的表現(xiàn)形式及悖論分析[J].自然辯證法研究,2002(4):55-57.

[4]余勝泉.推進技術(shù)與教育的雙向融合[J].中國電化教育,2012(5):5-14.

（編輯：郭桂真）