例談品德與社會(huì)學(xué)科中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

田春雷

俗話(huà)說(shuō)，授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，我們?cè)谄返屡c社會(huì)的教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或任務(wù)情境，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和歸納，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而具備終身受用的學(xué)習(xí)和探究能力。因此，我們作為教師，就要把握時(shí)機(jī)，善于捕捉課堂中的各種有效資源，做孩子有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例和全國(guó)優(yōu)質(zhì)課觀摩后的體會(huì)與大家交流幾點(diǎn)思考。

一、探究前溫馨提示，奠定探究基礎(chǔ)

《義務(wù)教育品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為他們自主探究和解決問(wèn)題提示方法和步驟，要避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)?！币虼?，教師在探究前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的效果。如，我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們的鄰居》時(shí)，在找尋鄰國(guó)前，讓學(xué)生相互進(jìn)行溫馨提示：“為了又快又準(zhǔn)地找出它們，你有什么好辦法？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)要細(xì)心；有的說(shuō)要按一定的順序找；有的說(shuō)要看清每個(gè)國(guó)家的邊界線(xiàn)等。學(xué)生沒(méi)說(shuō)到記錄的問(wèn)題，因此老師追問(wèn)了：“怎樣記錄才能節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率呢？”學(xué)生又出了一些好點(diǎn)子，有的說(shuō)記錄時(shí)只寫(xiě)前面一個(gè)字，有的說(shuō)用首字母代替，有的說(shuō)就在圖上用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，還有的說(shuō)小組內(nèi)可以分工合作，一人記錄幾個(gè)，然后匯報(bào)時(shí)再合起來(lái)就行了……，我對(duì)這些錦囊妙計(jì)都給予了肯定，并讓他們按照前面提示的學(xué)習(xí)方法去小組合作找出我們的鄰國(guó)，有了探究前的方法指引，學(xué)生找時(shí)通暢多了。

二、交流中滲透點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

我們?cè)谡n堂中用的較多的便是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究后通常又要經(jīng)歷小組交流與全班交流，無(wú)論是哪種形式，我們都不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因?yàn)榇藭r(shí)歸納或強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法可謂是用事實(shí)說(shuō)話(huà)。如，在教學(xué)《我們的鄰居》一課時(shí)，在“走進(jìn)鄰國(guó)”環(huán)節(jié)，學(xué)生自主介紹感興趣的鄰國(guó)時(shí)，教師作出如下提示：“老師希望大家介紹時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，要抓住這個(gè)國(guó)家的特色有條理地介紹，可以模仿教師開(kāi)課時(shí)介紹印度的方法。”，并且在學(xué)生介紹完后，開(kāi)展各種評(píng)價(jià)與提問(wèn)反饋，如：“剛才他的介紹中，你印象最深刻的是什么？你覺(jué)得這個(gè)國(guó)家的特色是什么？你認(rèn)為他介紹的好嗎？好在哪里？”或者是問(wèn)：“你對(duì)這個(gè)國(guó)家有了什么了解？你覺(jué)得這個(gè)國(guó)家最了不起的是什么？”無(wú)論是生生評(píng)價(jià)、或是師生評(píng)價(jià)，還是小導(dǎo)游檢測(cè)游客傾聽(tīng)得怎么樣，都緊緊抓住一個(gè)國(guó)家的特色來(lái)進(jìn)行，在種種互動(dòng)中學(xué)生意識(shí)到以后介紹一個(gè)國(guó)家或事物要抓住特色與亮點(diǎn)來(lái)展示，并且要做到用簡(jiǎn)潔、有條理的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)提高實(shí)效。

三、引領(lǐng)后學(xué)法遷移，提高探究能力

遷移教學(xué)法，就是我們常說(shuō)的“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”這種正遷移現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)方法，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高探究效率，而且有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如，在教學(xué)《民族歌舞》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出藏族舞蹈的特點(diǎn)，并結(jié)合具體情況，從地域特點(diǎn)、自然環(huán)境、生活習(xí)俗和民族文化四個(gè)方面來(lái)分析，得出舞蹈動(dòng)作均來(lái)源于他們的生活，教師還告訴學(xué)生本課研究的主題與這四個(gè)方面看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，實(shí)則有著密不可分的關(guān)系，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的小結(jié)。后面三個(gè)民族的教學(xué)就讓學(xué)生利用剛才探究藏族舞蹈的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自主探究，并出示自學(xué)提綱進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

四、結(jié)束時(shí)拓展延伸，開(kāi)放探究空間

本課程的教學(xué)時(shí)空不能局限于課堂和學(xué)校，因此我們應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。

如，在《民族歌舞》課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生以后學(xué)會(huì)運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法再去探究其他民族歌舞的特點(diǎn)及形成原因，將本課學(xué)到的探究方法延伸到更廣闊的天地中，讓學(xué)生去解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

只要我們牢固樹(shù)立以生為本的理念，就會(huì)精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自學(xué)與探究能力，讓他們具備將來(lái)適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)的各種學(xué)習(xí)能力，這才是我們放眼遠(yuǎn)眺的大目標(biāo)。

（作者單位 湖北省當(dāng)陽(yáng)市東門(mén)小學(xué)）