讓數學課堂活動化

賈莉

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間、交往互動與共同發展的過程。它以“活動”為基礎，激發學生積極地思維，充分發揮學生的主體性、能動性、創造性，以活動促發展，達到學生主體真正地主動發展，提高學生數學素養的課堂教學形式。那么如何讓數學課堂“活動化”呢？下面我談談自己的幾點做法。

一、創設豐富多彩的情境

抽象的數學知識總是以各種載體融入一定的活動場景中，要實現活動化，教師就必須充分創設逼真的情境組織課堂教學，盡力實現教學內容的情境化。這樣學生才能在實際情境中，主動學習、積極探索、大膽質疑，并使學生的知識和能力同步發展，從而全面提高學生的整體素質。

二、提供動手操作、自主探索的時間和空間

教師為學生提供充分的時間、空間，引導學生進行數學的“再創造”活動，通過學生動手“做數學”，親身體驗知識的發生、形成過程，因此，在教學中根據學生的知識基礎和認知規律，結合教學內容，多讓學生擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼、想一想、說一說。盡可能多給學生提供動手、動腦、動口的機會。如，教學《動物樂園》時，我設計了一幅各種動物歡樂聚會的畫面。先讓學生觀察認識畫面內容，再引導小組合作，數一數各種動物的只數，并進行分類統計，讓學生在組內任意選兩種進行比較，初步感知比較動物多少的方法。接著給學生圖片、小棒等，讓學生動手擺一擺、比一比，并聯系實際說一說。這樣學生的興趣很大，既提高了學生的學習積極性，又逐步培養了學生的探索意識和實踐能力。

三、組織學生合作交流、共同探究

小組合作交流體現了教學活動中各動態因素的多邊互動，尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位，改變了在傳統教學中師生單向交流的被動局面，有利于發揮學生學習的積極性、主動性、創造性，是以學生發展為本，全面提高學生素質的較好方式。

四、讓數學課堂走向生活化

學習數學的目的在于用所學到的知識解決日常生活和工作中的問題。因此，在教學中，每學到一個新知識，我們就要鼓勵和引導學生聯系實際生活，去解決實際問題，做到學以致用。當學生基本掌握了概念的含義后，可引導學生在一些具體的生活實例中進一步加深理解。

總之，在教學中教師要給學生充分的時間，大膽地放手讓學生主動參與教學活動，使學生善學、會學，引導學生主動發現問題，并解決問題，從而獲取知識，全面提高學生的數學素質。

（作者單位 山西省大同市陽高縣培仁小學）