基于“同課異構”的中職英語教學設計實踐

徐樂芳

一、研究的背景

如果說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么“一千個老師就有一千種課堂”。每個老師都有自己的教學風格，即使面對同一個教學內容，由于自身學識、經驗、個性風格等的不同必然會進行各自個性化的教學設計，最終達到同課異構、精彩紛呈的效果。

“同課異構”是由學生學習的基本特點決定的。“同課異構”活動，正是認識到學生的個體差異，讓教師在教學研討活動中，能夠基于學生不同的認知水平、學習能力、生活體驗，設計出符合學生學情的，能有效達成教學目標的教學設計方案。

開展“同課異構”活動可以促使教師去學習、思考、探究，并在這個過程中得到發展，而避免出現教師坐享集體備課的成果，或者簡單照搬其他老師的教學設計。在同課異構活動中，各位老師是“八仙過海，各顯神通”。通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動，讓老師踏踏實實地經歷“理解教材—獨立設計—教研組說課—課堂實踐—比較創新—總結提升”校本教研過程，并在研討中取得共識，達到資源共享，促進教師專業發展。

二、“同課異構”中教學設計的概念界定和理論依據

1.概念界定

“同課異構”是指同一節課的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。

2.理論依據

（1）更新教育理念、創新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的要求。“同課異構”的教學設計，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，博采眾長，明顯提高教育教學水平與教學效果。“同課異構”還創設了開放的學習環境，開發了立體的教育資源，調動了廣大教師的主觀能動性。

（2）“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”能夠提升教師的教學水平，優化了課堂結構，變革了學生的學習方式，大大提高了課堂效率。

三、“同課異構”中的教學設計實踐

本文以中等職業學校課本第三冊第四單元Internet Section C第一課時的教學內容 “Reading ”為例來闡述教學設計實踐。

【設計理念】

結合實際、創設情境、興趣引導、合作探究、開闊視野。

【學情分析】

職業學校高二的學生已經掌握了一定的英語語言知識和技能應用，但比較缺乏主動英語學習的興趣和語言實際運用的能力。因此，對于中職生而言，在學習英語的過程中，就會遇到很大的困難。信息社會，職校生使用手機越來越普及，他們利用手機上網看小說、實時聊天、購物、玩游戲、發微博、刷微信朋友圈等等，卻很少看見我們的學生利用手機瀏覽新聞和學習網站來獲取有益的知識。

本課的設計以結合時事關注身邊事物和實現英語教學服務生活為目標，讓學生在語言學習的過程中掌握與自身生活緊密聯系的相關知識，關心時事，關注科技，實現課堂教學的最終目標是將所學知識的實際運用。

【教材分析】

教材內容：本課是浙江人民出版社浙江省教育廳職成教教研室編的中等職業學校課本第三冊第四單元Internet Section C第一課時的教學內容 “Reading ”。 這一單元的各個環節：導入（Lead in），聽說（Listening and Speaking），閱讀理解（Reading），寫作（Writing），以及課外閱讀（Extra- Reading）都緊緊圍繞著單元主題“Internet” 展開。網絡已經成為我們生活的一部分，隨著蘋果等各種手機的普及和我們生活水平的提高，職校生人人擁有手機，天天接觸網絡。網絡和手機給我們的生活帶來了便利，越來越多的新型溝通方式出現：如微博和微信。本課microblogs influence grows正是描述微博影響力的逐漸增長，其內容和語言知識有相當難度，學生難以掌握。特別是知識面較窄、語言基礎薄弱的學生，更是難上加難。因為閱讀材料是一篇包含很多生詞和復雜句式的新聞報道，我的學生又是第一次接觸英語新聞報道，所以，指導學生如何閱讀此類文章是非常有必要的。

教學重點：幫助學生在多種活動中理解課文內容，在閱讀過程中獲取、分析和判斷信息。

教學難點：

1.引導學生通過新聞報道里的真實數據來探討新聞報道寫作的特點和技巧。

2.引導學生運用文本信息，概括文章文體。

【教學目標】

知識目標：

1.通過圖片和頭腦風暴，讓學生主動地進入主題——網絡。

2.通過Pre-reading中的圖片讓學生了解并記憶2Moro（tomorrow）， XLNT（excellent）， CUL8R（see you later）， ILY（I love you）， THx（thanks），RUOK（Are you OK？） 等英語國家的人在短信交流過程中喜歡用的單詞和句子的縮略表達，擴大學生的知識面。

能力目標：

1.引導學生運用不同的閱讀技巧，比如快速瀏覽，尋找主題句，概括主旨大意、尋找信息和匹配信息等等。

2.通過錄音磁帶幫助學生注意語音和語調，并加以提高。

3.通過探討文章內容，探究新聞寫作的特點，提高學生閱讀新聞報道的能力。

4.通過分層作業、口頭表達和分組討論等活動，培養學生的發散性思維、口頭表達和團隊合作的能力，實現知識遷移和實際運用。

情感目標：

1.通過觀賞、探究、討論等多種方法來激發學生學習興趣，培養學生主動學習的方法和精神。

2.通過分組討論，結合時事，幫助學生關注新事物，如微博的發展。

3.通過brainstorming和情景創設，培養學生在發生緊急突發事件時的應對能力。

【教學方法】

多媒體輔助進行情景教學、支架式教學、任務型教學。

【課前準備】

制作課件、搜索視頻。

【設計思路】

【教學過程】

Step One： Leading in

教師活動1：提出問題，復習舊知。

What do you usually do on the Internet？

教師活動2：激發興趣，引出主題。

Do you know Sina Weibo？ Have you registered Weibo？

Do you post microblog？ How often do you post microblog？

學生活動：運用已學知識，積極競猜，主動進入主題——Internet， 學生會回答出download music， play games， do shopping online， search information等已學過的短語。

設計意圖：通過圖片導入來吸引學生的注意力，運用頭腦風暴讓學生在運用已學知識的同時主動地進入本課主題，接觸新單詞microblog和新詞組post microblog，為下文的閱讀做好準備。

Step Two： Pre-reading

流行符號，原創情境，挑戰思維，激活課堂。

教師活動：呈現問題和圖片

Pre-reading：Do you know the meaning of the following symbols？

學生活動：觀察微博縮寫符號，朗讀情景，選擇相對應的完整的英語表達。

設計意圖：英語國家的人在短信交流過程中喜歡用單詞和句子縮略表達來提高交流的速度，這很流行也很時尚。提供原創的情境，讓學生猜測并記憶這些表達方式，如2Moro（tomorrow），XLNT（excellent），CUL8R（see you later.），ILY（I love you.）THx（thanks），RUOK（Are you OK？）等有助于擴大學生的知識面，挑戰學生的思維，激活英語課堂。

Step Three： Reading

教師活動1：提出問題，讓學生進行快速閱讀并選擇回答。

Fast Reading：What was microblog used for in the text？

學生活動：帶著關鍵字，快速尋找答案

設計意圖：讓學生帶著關鍵字microblog快速尋找答案，旨在培養這方面的閱讀技能。

教師活動2：分段處理文章第二段，給出問題，讓學生仔細閱讀

Whats the function of the second paragraph？

學生活動：仔細閱讀第二段，總結概括段落大意

設計意圖： 提出問題，鍛煉學生概括段落大意的閱讀技巧，并向學生強調新聞報道的導語的重要性，它包含who， when， where， what， how 等重要的因素，給出學習建議“learning tips： the top sentence contains the key points in news report”。目的是讓學生在閱讀此類新聞報道時關注文章的導語，掌握閱讀技巧。

教師活動3：請學生閱讀新聞報道，找出所有的數字，匹配數字和對應的內容，然后與學生校對答案。

學生活動：仔細閱讀，完成數據和信息的匹配題目。

設計意圖：精細閱讀是閱讀的一大技巧。精讀旨在培養學生的理解分析能力。在了解文章的主題之后，就該要求學生再次對課文進行深入細致的閱讀并完成練習，指導學生理解文章的細節，考查其記憶能力，培養學生的觀察能力。

教師活動4：請學生思考：

Whats the use of those figures（數字） in the news report？

學生活動：深入思考，探討數據在新聞報道中的作用。

設計意圖：我認為既然讓學生閱讀新聞類報道的文字，就要深入挖掘新聞報道的特點。比如，大量的數據在新聞報道中能說明很多問題，讓讀者更加了解動車事故的嚴重性，微博轉發的快速性，大眾媒體和政府的應對能力等等。這些數據在新聞報道中是必不可少的，它們能讓讀者更加信服。所以，我向學生提出學習建議“learning tips： figures are convincing（令人信服的） in news report”。

教師活動5：請學生再次閱讀課文，找出發微博者和事件的具體內容。

學生活動：再次閱讀，提煉思維，完成表格練習。

設計意圖：基于文本，挖掘人物與事件，進一步鍛煉學生英語閱讀中搜尋信息和概括信息的閱讀能力。

教師活動6：請學生先快速瀏覽挖空的短文，然后播放課文錄音磁帶，要求學生聽錄音并跟讀課文，然后完成填空練習。

學生活動：聽錄音并跟讀課文，然后完成填空練習。

設計意圖：在多遍的閱讀之后，要求學生聽并跟讀課文，是為了提高學生的語音語調意識。語音和語調是英語學習的基礎，在閱讀課中也不能忽視，在英語課堂上營造英語的氛圍是英語教師的責任。這篇挖空的短文是整篇文章的一個summary，這樣做可以進一步加深對課文的理解，掌握重要詞匯，并將其應用于語境之中。

教師活動7：提出問題，引發學生深入思考Where can you find this text？

學生活動：思考然后做出選擇，并陳述觀點。

設計意圖：在閱讀完以后，提出文章文體和文章歸屬的問題，是閱讀技能的升華。此類問題常常出現在高考閱讀文章之后。所以，平時教師在日常的英語課堂教學中也應當適度地給予引導，提高學生的英語閱讀能力。

教師活動8：播放視頻，提問What do you feel when you watch the news report？

學生活動：觀看英語新聞視頻，表達個人感受。

設計意圖：播放一段BBC關于溫州動車事故的新聞報道，鍛煉學生的視聽。采訪學生視聽后的感受，讓學生大膽表述，引導學生利用網絡關心時事。

教師活動9：提供情境，提問Suppose your were on the train safe and sound（安然無恙）， what will you do？

學生活動：思考并陳述觀點。

設計意圖：這一問題的提出，有助于培養學生的發散性思維。比如，學生可以回答遇到緊急突發事件時，應先冷靜（calm down）， 然后運用課文所學發微博求救信息（post microblog，send SOS message）。教師還可以進一步引導學生，如果身在當時的環境，安然無恙的你還可以幫助受傷的人（help the injured），老年人，小孩（help the old and the children）等，進行情感教育，以及有序地跟隨警察到更安全的地方（follow the police to a safer place in order），提高學生的自救意識。

【教學反思】

這是一堂任務型英語閱讀課，本課在教學設計上能結合學生實際水平和需求，由淺入深、寓教于樂、開闊視野、激發學生的學習興趣和獲取實用知識。我認為有以下幾個亮點：

1.創設以學生活動為中心的課堂學習模式，營造一個師生互動、生生互動的課堂氛圍。

2.采用多種教學手段和教學方法激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識，使學生在思考、討論、探究、欣賞、動手等學習過程中，在知識和思想上都有所收獲。

3.分析教材，整合練習，根據文本的內在邏輯關系，靈活處理文本，引導學生概括和匹配信息，挖掘新聞報道類文章的寫作特點，提高學生閱讀此類文章的閱讀技能。

但是也發現了一些問題。比如，學生比較喜歡用一些簡單的、已學過的知識來表達，不傾向于運用新單詞和詞組表達。即使運用了新知識，學生在進行表達時也顯得底氣不足。這就提醒老師要為詞匯創設有效的情境，幫助學生更有效地理解運用詞匯。老師在平時的上課過程中也應該多運用新學的語句，讓學生耳濡目染，不經意間熟悉那些新詞和表達。同時，新聞類報道文章在職校教材中屬于難度比較大的文章，尤其是文章內容涉及新科技（微博），這就意味著文章包含很多生詞和復雜的句式，所以，在日常英語教學中如何指導學生閱讀此類文章是對職校英語教師的一大挑戰。

參考文獻：

[1]張俊.中等職業學校職業模塊英語教學改革的實踐與思考.江蘇教育，2009（7/8）.

[2]譚文珍.“同課異構”在中職英語教學中的探索與實踐.職業，2013（36）.

（作者單位 浙江省杭州市江濱職業學校）

教師活動7：提出問題，引發學生深入思考Where can you find this text？

學生活動：思考然后做出選擇，并陳述觀點。

設計意圖：在閱讀完以后，提出文章文體和文章歸屬的問題，是閱讀技能的升華。此類問題常常出現在高考閱讀文章之后。所以，平時教師在日常的英語課堂教學中也應當適度地給予引導，提高學生的英語閱讀能力。

教師活動8：播放視頻，提問What do you feel when you watch the news report？

學生活動：觀看英語新聞視頻，表達個人感受。

設計意圖：播放一段BBC關于溫州動車事故的新聞報道，鍛煉學生的視聽。采訪學生視聽后的感受，讓學生大膽表述，引導學生利用網絡關心時事。

教師活動9：提供情境，提問Suppose your were on the train safe and sound（安然無恙）， what will you do？

學生活動：思考并陳述觀點。

設計意圖：這一問題的提出，有助于培養學生的發散性思維。比如，學生可以回答遇到緊急突發事件時，應先冷靜（calm down）， 然后運用課文所學發微博求救信息（post microblog，send SOS message）。教師還可以進一步引導學生，如果身在當時的環境，安然無恙的你還可以幫助受傷的人（help the injured），老年人，小孩（help the old and the children）等，進行情感教育，以及有序地跟隨警察到更安全的地方（follow the police to a safer place in order），提高學生的自救意識。

【教學反思】

這是一堂任務型英語閱讀課，本課在教學設計上能結合學生實際水平和需求，由淺入深、寓教于樂、開闊視野、激發學生的學習興趣和獲取實用知識。我認為有以下幾個亮點：

1.創設以學生活動為中心的課堂學習模式，營造一個師生互動、生生互動的課堂氛圍。

2.采用多種教學手段和教學方法激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識，使學生在思考、討論、探究、欣賞、動手等學習過程中，在知識和思想上都有所收獲。

3.分析教材，整合練習，根據文本的內在邏輯關系，靈活處理文本，引導學生概括和匹配信息，挖掘新聞報道類文章的寫作特點，提高學生閱讀此類文章的閱讀技能。

但是也發現了一些問題。比如，學生比較喜歡用一些簡單的、已學過的知識來表達，不傾向于運用新單詞和詞組表達。即使運用了新知識，學生在進行表達時也顯得底氣不足。這就提醒老師要為詞匯創設有效的情境，幫助學生更有效地理解運用詞匯。老師在平時的上課過程中也應該多運用新學的語句，讓學生耳濡目染，不經意間熟悉那些新詞和表達。同時，新聞類報道文章在職校教材中屬于難度比較大的文章，尤其是文章內容涉及新科技（微博），這就意味著文章包含很多生詞和復雜的句式，所以，在日常英語教學中如何指導學生閱讀此類文章是對職校英語教師的一大挑戰。

參考文獻：

[1]張俊.中等職業學校職業模塊英語教學改革的實踐與思考.江蘇教育，2009（7/8）.

[2]譚文珍.“同課異構”在中職英語教學中的探索與實踐.職業，2013（36）.

（作者單位 浙江省杭州市江濱職業學校）

教師活動7：提出問題，引發學生深入思考Where can you find this text？

學生活動：思考然后做出選擇，并陳述觀點。

設計意圖：在閱讀完以后，提出文章文體和文章歸屬的問題，是閱讀技能的升華。此類問題常常出現在高考閱讀文章之后。所以，平時教師在日常的英語課堂教學中也應當適度地給予引導，提高學生的英語閱讀能力。

教師活動8：播放視頻，提問What do you feel when you watch the news report？

學生活動：觀看英語新聞視頻，表達個人感受。

設計意圖：播放一段BBC關于溫州動車事故的新聞報道，鍛煉學生的視聽。采訪學生視聽后的感受，讓學生大膽表述，引導學生利用網絡關心時事。

教師活動9：提供情境，提問Suppose your were on the train safe and sound（安然無恙）， what will you do？

學生活動：思考并陳述觀點。

設計意圖：這一問題的提出，有助于培養學生的發散性思維。比如，學生可以回答遇到緊急突發事件時，應先冷靜（calm down）， 然后運用課文所學發微博求救信息（post microblog，send SOS message）。教師還可以進一步引導學生，如果身在當時的環境，安然無恙的你還可以幫助受傷的人（help the injured），老年人，小孩（help the old and the children）等，進行情感教育，以及有序地跟隨警察到更安全的地方（follow the police to a safer place in order），提高學生的自救意識。

【教學反思】

這是一堂任務型英語閱讀課，本課在教學設計上能結合學生實際水平和需求，由淺入深、寓教于樂、開闊視野、激發學生的學習興趣和獲取實用知識。我認為有以下幾個亮點：

1.創設以學生活動為中心的課堂學習模式，營造一個師生互動、生生互動的課堂氛圍。

2.采用多種教學手段和教學方法激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識，使學生在思考、討論、探究、欣賞、動手等學習過程中，在知識和思想上都有所收獲。

3.分析教材，整合練習，根據文本的內在邏輯關系，靈活處理文本，引導學生概括和匹配信息，挖掘新聞報道類文章的寫作特點，提高學生閱讀此類文章的閱讀技能。

但是也發現了一些問題。比如，學生比較喜歡用一些簡單的、已學過的知識來表達，不傾向于運用新單詞和詞組表達。即使運用了新知識，學生在進行表達時也顯得底氣不足。這就提醒老師要為詞匯創設有效的情境，幫助學生更有效地理解運用詞匯。老師在平時的上課過程中也應該多運用新學的語句，讓學生耳濡目染，不經意間熟悉那些新詞和表達。同時，新聞類報道文章在職校教材中屬于難度比較大的文章，尤其是文章內容涉及新科技（微博），這就意味著文章包含很多生詞和復雜的句式，所以，在日常英語教學中如何指導學生閱讀此類文章是對職校英語教師的一大挑戰。

參考文獻：

[1]張俊.中等職業學校職業模塊英語教學改革的實踐與思考.江蘇教育，2009（7/8）.

[2]譚文珍.“同課異構”在中職英語教學中的探索與實踐.職業，2013（36）.

（作者單位 浙江省杭州市江濱職業學校）