小學體育教學中“凸顯目標”教育的研究

陳羅娟　葉根林

學生的學習活動是一種腦力勞動，體育教學中傳授技術、技藝知識，既是腦力勞動，又是體力勞動，它們是相輔相成的，腦的思維活動物質基礎具有可塑性和發展性，需要通過體力勞動（自身鍛煉）等來達成，它們又是相互促進的。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。適合學生的才是最好的教育，經過20年的教學，發現每位學生都有自己的特點，因為他們的學習方式、思維方式、情感方式等都不相同。以下有兩個案例，運用適性教育“凸顯目標”，也就是說把它們凸顯出來，讓學生知道它們，讓學生找回自信。

【案例一】

“陳老師，謝謝您！”身后突然響起了這句話，我轉身一看，原來是五年級的朱嗣達（化名），四年級時我教過他一年體育。我問：“朱嗣達，謝我什么呀？”他說：“謝謝您，陳老師，現在我每門體育達標考試都能通過了，而且成績很好，同學們也不嘲笑我了，我現在不怕體育課了，我很喜歡體育課，所以我要謝謝您，是您給了我勇氣和自信。”說到朱嗣達，我記得剛從其他老師手中接手時，那老師就對我說：“這三（4）班中有幾位學生什么都不行，從沒碰到過能力這么差的學生。”結果我一年教下來，那老師說的能力很差的學生都通過了各項達標考核。

一、凸顯目標，立足于“勤”

勤能補拙，業精于勤。在班級中把體育學習成績差的學生全部凸顯出來，制訂好計劃，采用一幫一練習，定期匯報表演的形式跟蹤練習。一般體育成績差的學生都很“懶”，我就讓文化成績優秀，體育成績又好的優秀學生形成結對，每天抽空盯著他們練習。優秀學生在班級中影響力很大，這些“懶”學生在優秀學生的“管教”下也就不敢偷“懶”了，練習很認真，練習一星期后匯報表演，在課中讓他們表現一下自己練習的成果，有一定的進步全班同學會表揚。這時那些體育成績較差的學生通過大腦活動傳遞給自己一個信息，就是滿足感和快樂感，有了這種感覺后，接下來的練習就會更加努力，到最后不用優秀學生的“管教”，他們也會很自覺地進行練習。這基于大腦活動的過程，體驗到了成功的樂趣。朱嗣達只是其中之一，每次要表現成果時，他就顯得特別開心，因為老師和同學又要表揚他了，他受到關注后會感到快樂，于是他會越來越有自信，在各方面練習中、學習中更加“勤奮”，終于他也加入了優秀學生的行列。

【案例二】

“哇，姚浜真厲害！”這是學生發自內心的感嘆。姚浜（化名）是位瘦小的女孩子，現在不但文化成績優秀，體育成績更加一流，這與一年前的她已經是判若兩人了，她原來在班級中默默無聞，是一個很自卑的孩子。如今她活潑開朗，做事自信滿滿。

二、凸顯目標，強化于“情”

學生的行為受到肯定后會努力去做得更好。姚浜就是這樣一位學生，她的家境一般，因為不善言談，在班級中默默無聞，一直沒有自己的好朋友，所有學生都不愿跟她玩，她感覺自卑，覺得自己沒用，什么都不如別人，慢慢地她變得更加不愿意與人交流。在偶然的一次跑步中，我發現了她的亮點，她跑步的速度很快。當時正好要開全校運動會，每班要選派幾名小運動員參加比賽，雖然當時報名已經結束，但我準備把她凸顯出來，讓同學知道她，也讓她找回自信，我找她談了談，問她愿意參加嗎，當時她有點害怕不敢參加，后來我跟她說：“相信老師的眼光，你肯定會得獎的。”我給了她額外的名額。最后她在50米、100米比賽中分別獲得第一、第二名的好成績。結果出來后，全班學生都圍上來說：“哇，姚浜真厲害。”此時姚浜眼中忽閃著亮亮的光芒，她得到了同學們的肯定，體驗到了快樂和滿足。后來在課中我故意突出她的位置，讓她在跑中充分展示自己，贏得同學們的贊譽，受到同學們的歡迎。我也與她定期交流，給予鼓勵、表揚，讓她走出了自卑，迎來了滿滿的陽光。2013年冬天，她偷偷地買了個電熱水袋放在我的辦公桌上，還寫了張紙條，內容是：“老師，我看見您的雙手凍得通紅，您不停地搓著手，用我給您買的熱水袋捂捂手吧！”當時我感動得差點兒掉眼淚，送我東西時她已經不是我教了，原來“情”會進駐心里。

適當的教學方法，合理的教學手段，加注情感教育會成就每位學生，一切為了孩子，為了孩子的一切，努力尋求、探索更好的、更合適的教育，去關愛每位學生，服務每位學生，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有用愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區平望實驗小學）