例談地理高考試題命制的創新

田余萍

摘 要：實施新課改以來，學生學業成就評價體系發生了深刻的變化，備受關注的高考評價的變化尤為突出。作為評價工具的高考試題，直接影響評價的結果，因此，地理高考命題也出現了一系列變化。

關鍵詞：地理學科；新課程理念；高考試題命制

為了最大限度地避免高考試題與考生平時所做的練習題或測試題雷同，盡可能地保證高考的公平性，當然也是為了能更好地考查考生獲取和解讀信息、分析解決問題的能力，高考命題人員一直在努力地追求試題的創新。

地理高考試題的創新，一方面表現在試題為考生思考、作答提供的新情境上；另一方面還表現在試題的新的設問角度上。

一、新情境

地理高考試題對新情境的創設主要是通過為考生提供全新的文字內容、全新的考查地域、全新的地理圖表實現的。

1.新的文字內容

引導考生關注新近發生的重大事件、新近開工或完成的重大工程等熱點問題，是歷年高考試題努力的方向之一。所以，有的高考試題直接選取了介紹熱點問題的材料作為命題素材。如2007年北京文綜卷第5題直接選取了南堡油田的發現這一熱點事件作為命題的背景材料，2007年山東文綜卷第4～5題直接選取了我國鐵路干線第六次大面積提速作為命題的背景材料等。此種命題方式多在熱點問題本身與地理科學有較緊密聯系的情況下采用。

2.新的考查地域

一種常見的情況就是地理高考試題選擇與近期社會關注的熱點問題對應的熱點區域作為考查區域。如在2006～2007學年度，中非關系無疑是一個非常值得關注的熱點問題，但中非關系本身應該屬政治學科的范疇，與地理科學無甚關聯。所以2007年的不少地理高考試題，為了引導考生對中非關系和非洲的關注，選擇了以非洲作為試題的切入口。具體說來，有2007年全國文綜卷Ⅱ第8～9題、天津文綜卷第1～2題、重慶文綜卷第39題、山東文綜卷第1～2題、寧夏文綜卷第1～2題等試題。

3.新的地理圖表

地理學科的考試離不開對考生讀圖、析圖能力的考查，地理試題命制過程中地理圖表的創新是地理試題創新的最重要方面之一。

高考地理試題的新圖表往往源于大學教材或參考圖冊、各機構的統計數據、學術雜志上的科研文章、國外資料、科普讀物、網絡和報刊信息等，甚至來源于中學階段的地理教材或參考圖冊。試題命制者在命制試題時有時直接選取其中圖表，如2007年天津文綜卷第8～9題圖就直接來源于《中國國家地理》雜志。但更多的時候可能由于命題人員看中的地理圖表不必要的信息過多或承載的信息量過少或圖表形式過于陳舊等原因，命題人員會對其進行裁剪、變形、抽取、疊加、轉換等處理，讓其更能滿足命題的需要。

這種在原有圖表基礎上修改得來的圖表雖是新的，但對多數考生來說應該還有一種似曾相識的感覺。高考試題命制過程中對圖表創新的追求不僅僅局限于此，有時還在試題中向考生展示一些新形式的地理圖表。

二、新角度

此處的新角度指的是新的設問角度?？v觀近幾年的高考試題，在設問角度的創新方面主要體現在以下一些方面：

1.變靜態為動態

即從動態的角度來考查教材中靜態的內容。教材中涉及不少靜態原理，如工農業區位因素的分析、城市區位因素的分析、天氣的判斷、旅游資源開發條件的評價、交通運輸線意義的分析等。地理高考試題在考查這些原理時可能不要求考生利用這些原理去做靜態地分析，而是要求考生去做動態地分析或判斷。如2004年全國文綜卷Ⅰ第（4）題就沒按常規要求考生分析遼寧省的工業區位因素，而是要求考生分析其近年來工業區位因素的變化。再如2005年全國文綜卷Ⅲ第36（1）題就沒按常規要求考生分析A地的天氣狀況怎樣，而是要求考生分析其天氣的變化過程。

2.變空間為時間

考生可能對某些地理事象的空間分布規律比較熟悉，但卻不一定熟悉這些地理事象的時間變化規律。于是有的高考試題在設問時便避開考生熟悉的空間分布規律，而是轉而考查考生不熟悉的時間變化規律。事實上只要考生具備了相應的能力，考生是可以從教材中提及的空間分布規律中抽象出一般的規律性原理來，并應用于時間變化規律的判斷的。這其實也是對考生知識遷移能力的考查。如考生可能很熟悉“河流入?？邴}度低”這一海水鹽度空間分布特點，但2002年全國文綜卷第12題卻不直接考這一規律，而是要求考生判斷長江口海水鹽度的季節變化規律（Q點距大陸遠近的變化）。

當然，事實上對地理事象時間變化規律的考查也可以轉換為對空間分布規律的考查。

3.抽取

相對來說，這種設問方式較為常見，創新的特點不是很突出。

有的時候，如果對某一知識點按常規方式設問，要求考生答的內容可能就會太多，所占的分值就會過大，這一知識點就會擠占本該屬于其他知識點或能力點的空間，從而造成試題知識點、能力點覆蓋面過于狹窄。這種情況下，命題人員可能會一反常規，只要求考生答出該知識點的某一方面或某幾方面，即只要求考生抽取常規答案中的某一方面或某幾方面來作答，這就是抽取。如2007年北京文綜卷第36（5）題的設問就把答案范圍限定在了第二亞歐大陸橋在國際貿易中的作用上，而沒有要求考生去答第二亞歐大陸橋在交通運輸方面的意義、對我國的戰略意義、對我國的政治意義等，也沒有要求考生去答該鐵路在資源開發等其他方面的經濟意義。再如2007年四川文綜卷第36（2）題沒有要求考生答出鹿特丹港成為世界大港的所有區位條件，而是僅僅抽取區位條件中的交通位置條件這一方面要求考生作答。

了解高考試題創新途徑，準確把握高考命題趨勢，有助于教師在高三復習階段在選題、命題時讓習題或試題更貼近高考。只有學生平時做的習題或試題貼近高考，才能讓學生對高考試題有更準確的認識，讓學生在高考場上面對高考試題時不至于感到陌生，以致產生恐懼感。

（作者單位 成都市中和中學）