例談地理高考試題命制的創(chuàng)新

田余萍

摘 要：實(shí)施新課改以來(lái)，學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系發(fā)生了深刻的變化，備受關(guān)注的高考評(píng)價(jià)的變化尤為突出。作為評(píng)價(jià)工具的高考試題，直接影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，因此，地理高考命題也出現(xiàn)了一系列變化。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；新課程理念；高考試題命制

為了最大限度地避免高考試題與考生平時(shí)所做的練習(xí)題或測(cè)試題雷同，盡可能地保證高考的公平性，當(dāng)然也是為了能更好地考查考生獲取和解讀信息、分析解決問(wèn)題的能力，高考命題人員一直在努力地追求試題的創(chuàng)新。

地理高考試題的創(chuàng)新，一方面表現(xiàn)在試題為考生思考、作答提供的新情境上；另一方面還表現(xiàn)在試題的新的設(shè)問(wèn)角度上。

一、新情境

地理高考試題對(duì)新情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)為考生提供全新的文字內(nèi)容、全新的考查地域、全新的地理圖表實(shí)現(xiàn)的。

1.新的文字內(nèi)容

引導(dǎo)考生關(guān)注新近發(fā)生的重大事件、新近開(kāi)工或完成的重大工程等熱點(diǎn)問(wèn)題，是歷年高考試題努力的方向之一。所以，有的高考試題直接選取了介紹熱點(diǎn)問(wèn)題的材料作為命題素材。如2007年北京文綜卷第5題直接選取了南堡油田的發(fā)現(xiàn)這一熱點(diǎn)事件作為命題的背景材料，2007年山東文綜卷第4～5題直接選取了我國(guó)鐵路干線第六次大面積提速作為命題的背景材料等。此種命題方式多在熱點(diǎn)問(wèn)題本身與地理科學(xué)有較緊密聯(lián)系的情況下采用。

2.新的考查地域

一種常見(jiàn)的情況就是地理高考試題選擇與近期社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的熱點(diǎn)區(qū)域作為考查區(qū)域。如在2006～2007學(xué)年度，中非關(guān)系無(wú)疑是一個(gè)非常值得關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，但中非關(guān)系本身應(yīng)該屬政治學(xué)科的范疇，與地理科學(xué)無(wú)甚關(guān)聯(lián)。所以2007年的不少地理高考試題，為了引導(dǎo)考生對(duì)中非關(guān)系和非洲的關(guān)注，選擇了以非洲作為試題的切入口。具體說(shuō)來(lái)，有2007年全國(guó)文綜卷Ⅱ第8～9題、天津文綜卷第1～2題、重慶文綜卷第39題、山東文綜卷第1～2題、寧夏文綜卷第1～2題等試題。

3.新的地理圖表

地理學(xué)科的考試離不開(kāi)對(duì)考生讀圖、析圖能力的考查，地理試題命制過(guò)程中地理圖表的創(chuàng)新是地理試題創(chuàng)新的最重要方面之一。

高考地理試題的新圖表往往源于大學(xué)教材或參考圖冊(cè)、各機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)術(shù)雜志上的科研文章、國(guó)外資料、科普讀物、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊信息等，甚至來(lái)源于中學(xué)階段的地理教材或參考圖冊(cè)。試題命制者在命制試題時(shí)有時(shí)直接選取其中圖表，如2007年天津文綜卷第8～9題圖就直接來(lái)源于《中國(guó)國(guó)家地理》雜志。但更多的時(shí)候可能由于命題人員看中的地理圖表不必要的信息過(guò)多或承載的信息量過(guò)少或圖表形式過(guò)于陳舊等原因，命題人員會(huì)對(duì)其進(jìn)行裁剪、變形、抽取、疊加、轉(zhuǎn)換等處理，讓其更能滿足命題的需要。

這種在原有圖表基礎(chǔ)上修改得來(lái)的圖表雖是新的，但對(duì)多數(shù)考生來(lái)說(shuō)應(yīng)該還有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。高考試題命制過(guò)程中對(duì)圖表創(chuàng)新的追求不僅僅局限于此，有時(shí)還在試題中向考生展示一些新形式的地理圖表。

二、新角度

此處的新角度指的是新的設(shè)問(wèn)角度。縱觀近幾年的高考試題，在設(shè)問(wèn)角度的創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)在以下一些方面：

1.變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

即從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)考查教材中靜態(tài)的內(nèi)容。教材中涉及不少靜態(tài)原理，如工農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析、城市區(qū)位因素的分析、天氣的判斷、旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)、交通運(yùn)輸線意義的分析等。地理高考試題在考查這些原理時(shí)可能不要求考生利用這些原理去做靜態(tài)地分析，而是要求考生去做動(dòng)態(tài)地分析或判斷。如2004年全國(guó)文綜卷Ⅰ第（4）題就沒(méi)按常規(guī)要求考生分析遼寧省的工業(yè)區(qū)位因素，而是要求考生分析其近年來(lái)工業(yè)區(qū)位因素的變化。再如2005年全國(guó)文綜卷Ⅲ第36（1）題就沒(méi)按常規(guī)要求考生分析A地的天氣狀況怎樣，而是要求考生分析其天氣的變化過(guò)程。

2.變空間為時(shí)間

考生可能對(duì)某些地理事象的空間分布規(guī)律比較熟悉，但卻不一定熟悉這些地理事象的時(shí)間變化規(guī)律。于是有的高考試題在設(shè)問(wèn)時(shí)便避開(kāi)考生熟悉的空間分布規(guī)律，而是轉(zhuǎn)而考查考生不熟悉的時(shí)間變化規(guī)律。事實(shí)上只要考生具備了相應(yīng)的能力，考生是可以從教材中提及的空間分布規(guī)律中抽象出一般的規(guī)律性原理來(lái)，并應(yīng)用于時(shí)間變化規(guī)律的判斷的。這其實(shí)也是對(duì)考生知識(shí)遷移能力的考查。如考生可能很熟悉“河流入海口鹽度低”這一海水鹽度空間分布特點(diǎn)，但2002年全國(guó)文綜卷第12題卻不直接考這一規(guī)律，而是要求考生判斷長(zhǎng)江口海水鹽度的季節(jié)變化規(guī)律（Q點(diǎn)距大陸遠(yuǎn)近的變化）。

當(dāng)然，事實(shí)上對(duì)地理事象時(shí)間變化規(guī)律的考查也可以轉(zhuǎn)換為對(duì)空間分布規(guī)律的考查。

3.抽取

相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種設(shè)問(wèn)方式較為常見(jiàn)，創(chuàng)新的特點(diǎn)不是很突出。

有的時(shí)候，如果對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)按常規(guī)方式設(shè)問(wèn)，要求考生答的內(nèi)容可能就會(huì)太多，所占的分值就會(huì)過(guò)大，這一知識(shí)點(diǎn)就會(huì)擠占本該屬于其他知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的空間，從而造成試題知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)覆蓋面過(guò)于狹窄。這種情況下，命題人員可能會(huì)一反常規(guī)，只要求考生答出該知識(shí)點(diǎn)的某一方面或某幾方面，即只要求考生抽取常規(guī)答案中的某一方面或某幾方面來(lái)作答，這就是抽取。如2007年北京文綜卷第36（5）題的設(shè)問(wèn)就把答案范圍限定在了第二亞歐大陸橋在國(guó)際貿(mào)易中的作用上，而沒(méi)有要求考生去答第二亞歐大陸橋在交通運(yùn)輸方面的意義、對(duì)我國(guó)的戰(zhàn)略意義、對(duì)我國(guó)的政治意義等，也沒(méi)有要求考生去答該鐵路在資源開(kāi)發(fā)等其他方面的經(jīng)濟(jì)意義。再如2007年四川文綜卷第36（2）題沒(méi)有要求考生答出鹿特丹港成為世界大港的所有區(qū)位條件，而是僅僅抽取區(qū)位條件中的交通位置條件這一方面要求考生作答。

了解高考試題創(chuàng)新途徑，準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)，有助于教師在高三復(fù)習(xí)階段在選題、命題時(shí)讓習(xí)題或試題更貼近高考。只有學(xué)生平時(shí)做的習(xí)題或試題貼近高考，才能讓學(xué)生對(duì)高考試題有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在高考場(chǎng)上面對(duì)高考試題時(shí)不至于感到陌生，以致產(chǎn)生恐懼感。

（作者單位 成都市中和中學(xué)）