淺談班主任工作之后進生的轉化

黃依夢

摘 要：教育者要審時度勢，精心策劃，運用切實可行的辦法因材施教，做到一把鑰匙開一把鎖，打開學生的心扉，使他們向好的方向轉化。后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。有些后進生也常常是家庭的主要負擔。他們若糾集在一起，還會給整個社會風氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進生的工作，不只關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。

關鍵詞：班主任工作；后進生的轉化；教育措施

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育。”而教育的主要陣地是學校，學校的基本單位是班級，班主任是班集體的直接組織者和領導者。愛心和耐心是教育者的必備素質，而班主任的言傳身教，以身作則是后進生轉化的必經橋梁。轉化后進生，重新塑造他們美好的心靈，高尚的情操，良好的習慣，是班主任義不容辭的責任。后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。有些后進生也常常是家庭的主要負擔。他們若糾集在一起，還會給整個社會風氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進生的工作，不只關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。學生后進是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的。要做好后進生的工作，就必須掌握其心理特點，遵循心理發展的一般規律，同時又要考慮每個后進生所具有的特殊的心理特點，采取靈活多樣的教育措施，才能把后進生教育好。

一、挖掘他們的“閃光點”，開辟轉化的“起跑線”，熱愛學生，使其消除疑懼

再差的學生也有優點，也有積極的一面。正如“尺有所短，寸有所長”，這是他們能夠重新塑造的根據，也是我們做轉化工作的根本條件。善于觀察，及時發現他們身上的閃光點，加以充分肯定和積極引導，做到長善就失，從而激發他們的上進心。重新確立他們的自信心是轉化工作的關鍵，并要以此作為轉化的“起跑線”。

曾經，我帶的班有一名學生，打架出名，但人很聰明，特別講義氣，善于幫助別人，不管別人碰到什么困難，他總是會第一個挺身而出。通過及時的肯定和表揚他的閃光點，同時又嚴肅地指出他的錯誤，并不是任何事情都可以不分青紅皂白地做“死黨”“鐵哥們”，交朋友要分清“損友”和“益友”。在我的耐心開導下，他終于認識到了自己的錯誤，以后再也沒有做過幫忙打架之類的傻事。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。由于后進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍背著思想包袱，產生了自卑心理。因此，后進生常對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑教師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化后進生時應該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并教育班集體正確對待和幫助他們。這樣，后進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導，樂于參加集體活動并從中得到教益。筆者曾帶的班里有一學生，經常違反學校紀律，動不動就與同學產生矛盾，甚至罵人、打架。因此，同學都不太愿意與他接近。他時常有一種孤獨感。我多次找他談話，他都聽不進去。有一天上課時，我發現他趴在桌子上，臉上有痛苦的表情。我走過去詢問原因，得知他肚子痛。于是，我立刻叫兩個學生的送他去校醫室。下課后，我馬上趕到校醫室詢問病情。他在校醫室吃了藥，打了針，但病情并沒有好轉。校醫院說要送醫院。我立即送他到了縣中醫院并為他墊付了醫藥費，然后打電話與他家長聯系，但他父母出去干活了，一時聯系不上。他是住校生，家離學校十多里。他在醫院里打點滴，我就一直陪著，直到兩個多小時后，他的母親才趕到。從這以后他很感激我，對我說：“以前沒有好好聽從老師的教育，感到對不住老師，請老師原諒，今后一定要努力改正缺點?！焙髞硭诟鞣矫娑既〉昧诉M步。

二、創造良好的外部條件，優化轉化環境，利于后進生身心成長，保護自尊心，培養集體榮譽感

優化后進生轉化的環境，首先要求教育者要有愛心和耐心，特別要偏愛后進生。后進生由于心靈有一定創傷，往往跟教育者保持較大的心理距離，不愿跟他們溝通。如果教師發自內心地關心他，教育他，“精誠所至，金石為開”，他們會消除戒備心理，愿意接近教師，把自己的想法告訴教師。

例如，有一名李同學，情緒低落，上課無精打采，作業不按時完成，成績自然很差。我看在眼里急在心里，經過多方調查，了解是因家庭出現變故，又得不到正確對待，因而產生消極情緒，影響了學習而變為后進生。但是他勞動積極，人緣關系好。我就在班上多次點名表揚他，同時要求班干部多關心幫助他，督促他學習，在一次班會評講中，學生都把進步票投給了他。自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。班主任必須保護后進生的自尊心，善于發現他們的“閃光點”和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，班主任還必須使后進生在增強自尊心的基礎上培養起集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。

三、要因材施教，激勵他們發奮圖強，培養學習興趣，提高學習成績

有愛心和耐心是教育者的主觀因素，教育還要審時度勢，精心策劃，運用切實可行的辦法因材施教。做到一把鑰匙開一把鎖，打開他們的心扉，使他們向好的方向轉化。教育他們無論處于什么樣的環境，做人都要有自強不息的精神，如前面李同學的案例，作為班主任的我，沒有簡單地找他們談心，而是生活上多關心他，有什么困難盡可能幫助他解決，減輕他的心理壓力，并且在學生中開展“一幫一”的助學活動。我還經常在他的作業本上寫滿熱情洋溢符合實際的贊美詞和充滿期盼的話語。后進生的思想品德差與學習成績差，往往是互相聯系的。他們普遍對學習缺乏興趣，成績不好。因此，班主任要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態。首先，要培養他們的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，自己一定能夠學好。其次，經常與任課教師聯系，了解他們的學習情況，爭取與任課教師配合，為他們“開小灶”、指導他們的學習方法，提高他們的學習成績。他們只要有一點的進步，就要及時表揚，這樣才能增強他們學習的積極性，學習成績也就能逐漸提高。

四、鍛煉意志，鞏固新的行為習慣，反復抓，抓反復

后進生的不良行為，是由某些不良的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。所以，要轉化后進生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等），又要重視消除后進生不合理的欲念、嗜好、興趣等內部因素。當他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習慣比較牢固地形成以后，在適當的時期，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習慣。例如，我曾把采購布置教室的物品的任務交給一個曾犯有偷竊行為但有所悔改的學生，當他如數地把找回的錢和物品交給我時，他體驗到了班集體對他的高度信任，從而促使他徹底改變舊的卑劣的不良行為。后進生在進步過程中，常常會出現反復，這是正?，F象。要“導之以行，持之以恒”。因為后進生的思想轉變、道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是“一勞永逸”的。要正確對待后進生轉變過程的反復，深入調查了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。對反復的后進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉變過程中重犯的錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心。在他們轉變過程中出現反復時，不要認為后進生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬老賬一起算，將學生已有的進步、做過的好事全盤否定。這樣做的結果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。當然，我們不能等待學生出了反復再抓，要考慮到轉變過程中可能出現的反復，把思想工作做在前頭，“防患于未然”。

五、班主任言傳身教，以身作則

教育后進生沒有現成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念、摸清情況、找準問題、對癥下藥、熱情耐心、持之以恒，既看到后進生所存在的缺點，客觀地分析后進生形成的原因，又善于利用后進生身上的“閃光點”作為轉化的契機，就定會使后進生變先進生?？鬃釉疲骸捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從。”可以想象，一個愛崗敬業、具有高度事業心和責任感的教師，一個嚴于律己、寬以待人的教師，一個學識淵博、淡泊名利的教師在學生心目中的地位是何等重要。相反，一個出爾反爾、遲到早退的教師，又如何去管理自己的學生呢？

教師的真情付出和無私奉獻，會得到學生的充分肯定，真正征服學生的不是教師的權勢威嚴，而是教師的言傳身教。我深信，一分耕耘，一分收獲，頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

（作者單位 廣東省惠州市體育運動學校）

·編輯 董慧紅