如何進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王元祺

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性、缺乏生命活力、效率低下。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？

一、樹(shù)立“以學(xué)生為主”的思想，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多思

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，思維會(huì)變得十分活躍。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景（例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……），以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立思維的意識(shí)。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開(kāi)思路，勤于思考。

二、引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊出發(fā)導(dǎo)入新知識(shí)，把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了電影院的情境：在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置呢？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)先看第幾排再看第幾號(hào)，而有的學(xué)生說(shuō)還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模＿@是每一位學(xué)生都很熟悉的，即使平時(shí)考試成績(jī)很差的學(xué)生也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出，在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”，含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識(shí)，如果將“8排3號(hào)”簡(jiǎn)記作（8，3），那么“3排8號(hào)”又如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入使學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易混淆，也用不著教師費(fèi)心地講解了，只需做適當(dāng)引導(dǎo)、歸納即可，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生。

三、注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫，這也正是培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

四、進(jìn)行分層教學(xué)

在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。教師自己要心中有數(shù)，教學(xué)要有針對(duì)性。在課堂教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)、課堂的練習(xí)、課外的作業(yè)都針對(duì)不同層次的學(xué)生分開(kāi)層次，可以將課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做），如果學(xué)生對(duì)某節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，則對(duì)該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度適當(dāng)增加一些。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為數(shù)學(xué)教師努力的方向。

（作者單位 河北省冀州市北漳淮鄉(xiāng)北內(nèi)漳學(xué)校）

·編輯 董慧紅endprint