初中語文對話型閱讀教學分析

李小玲

【摘 要】為了更好地順應當前的教育制度改革，符合新課改對于我們的新要求，初中語文教學相比較從前而言也發生了一些變化。就拿閱讀方面來說，傳統意義上的閱讀知識教師布置一篇文章讓學生自主閱讀，對于閱讀的效果和質量這都是我們無法估計和預測的。所以教師要通過更加具有針對性的閱讀教學，才能夠更好地激發起學生學習語文的興趣，進而保障閱讀開展的有效性。本文就將針對初中語文對話型閱讀的教學進行一個比較簡單的分析。

【關鍵詞】初中 語文 對話型 閱讀 教學

作為教育工作者的我們必須要清醒地認識到一個問題，那就是要想學好語文，興趣是最為重要的。要想培養學生學習語文的興趣，就必須正確的看待學生對于語文的看法，對話型的教學在開展的過程當中，可以說是充分尊重學生個人能力和個人興趣的，只有調動起學生學習的興趣，才能夠更好的激起學生對話的激情，將學生學習的積極性和主動性也充分的調動起來，這才是我們進行初中語文對話型閱讀教學的根本。

一、激發起學生學習語文的興趣是開展對話型閱讀的首要條件

俗話說得好，“興趣是孩子最好的老師”，這句話一點也不假，無論學習什么，都必須要充分地重視起學生學習的興趣。作為初中階段的教學來說，初中語文培養學生的主要目標就是充分地激發學生學習語文的興趣，而興趣就是學生自己愿意去學，并且對此有很強的好奇心和學習欲望，只有充分地尊重每一個學生自己的興趣愛好和特長，才能夠更好地保障學生學習的積極性，進而不斷地提升自己的創造性，在學習當中做學習的主人。

我們所謂的對話型閱讀，就是指摒棄從前枯燥單純的教師布置閱讀任務，教師要積極運用各種策略，激發學生對話的興趣，調動學生的對話積極性、主動性。對話的興趣進一步激發學生的表現欲、表達欲，書本和我們個人之間并不是完全對立和隔閡的，而是可以彼此融為一體的。學生、教師、文本之間均可以自由的對話，教師可以將自己對某一文本的內容理解或者情感表露帶給學生，學生可以將自身獨到的見解與教師一起分享。學生、教師以及所有的文章三者之間也并不是孤立而存在的，而是可以相互聯系的。真實、真誠、自然地傾訴個體生命對世界的體驗，這將是學生在實際閱讀當中最為真實的體驗，也是對話型閱讀教學的重要體現。這種方式將是激發學生學習興趣和閱讀興趣的最佳手段，興趣之上的閱讀才是最有價值的。

二、通過情景的創設，營造出一種良好和諧的對話氛圍

其實，我們所謂的情景創設教學，與傳統教學相比最大的區別就是“體驗”二字，而所謂的體驗實際上就是參與者親身感受到的感覺，只有親力親為，親自參與，才能夠更好地感受到課堂帶給我們的樂趣。所以這就要求我們教師在進行課堂教學安排的時候，適當地設置一些情景，為我們的課堂教學增加生機和樂趣。課堂情景的設置，一方面是為了更好地開展教學，一方面就是要求學生更好地參與到其中來，這樣我們就可以讓學生通過親自的參與和感受，來體驗教學當中教師授課的重點和難點。尤其是在談到初中語文閱讀教學的時候，恰當的情景設計可以說是非常有必要的。教師在課堂上要為學生創造一個比較恰當和適合的情景，假設這一情景就發生在學生自己的身上，那么讓學生來發表自己的看法和獨到的見解，彼此之間相互溝通和交流，將心得與體會和大家一起分享，是非常有意義的。在這一部分當中，教師還要格外的注意到一個問題，就是不要讓優等生把所有發言的機會都占去，大家都應該在一個和諧、公平、平等的環境之下進行閱讀的學習和交流，這也是閱讀學習的重要保障。每個人都有均等的機會發表自己對于某一文章的見解，這樣的對話型閱讀教學才會卓有成效。

三、進行一些恰當話題的設置，幫助學生加強對文章的理解

當教師布置一篇文章讓學生來進行閱讀的時候，很有可能學生并不能夠很好地把握其中的一些重點內容，也或許對于文章情感以及中心的把握并不明確。這就需要教師在教學的過程當中給予恰當的幫助和輔助。例如很多學生在發表對于文章某一部分看法的時候，并沒有切入點和針對性，這時候就需要教師來幫忙，教師可以幫助學生設定一些與文章內容和中心思想相關的話題來供學生選擇和思考，這樣就在很大程度上降低了學生對于文章內容無從下手的困難感，縮小了學生思考的空間，幫助學生更加具有針對性，并且不偏離中心的發表自己對于某些內容的看法和見解，這樣的方式在初中語文的對話型閱讀當中還是比較常見的，也是比較好的一種方式。

四、充分尊重個體差異，提倡個性閱讀

我們都清楚，每個人和每個人之間都有著很大的不同，無論是從性格還是從智商，許多層面上都是有極大差異的。因此我們必須要明白，只有充分地尊重個體差異，才能夠更好地開展教學，保障每個學生的特長都能夠有所發揮。在初中語文閱讀教學當中，充分地尊重每個人的差異實際上是非常有必要的。因為不同的人對于不同的內容或許就有著不同的看法，或許是因為閱歷的不同，也或許是因為理解能力和層次的不同造成的，但是不管怎樣，實際上都是學生內心自我訴求的一種表現，我們必須給予充分地尊重和肯定。在開展對話型閱讀教學的時候也要充分地提倡學生的個性發展，只有這樣才能夠更好地將對話型閱讀開展下去。

【參考文獻】

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