淺談中學生地理學習興趣的培養(yǎng)

任祖仙

【摘 要】《地理課程標準》中明確指出：“要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。”這說明興趣是學生最好的老師，是培養(yǎng)學生課堂注意力的最佳催化劑。

【關(guān)鍵詞】學習興趣 地圖 鄉(xiāng)土地理

引言

每一位教師都知道興趣是學生最好的老師，是培養(yǎng)學生課堂注意力的催化劑。我國古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[1]這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。而《地理課程標準》中也明確指出：“要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。”“側(cè)重生活的地理，側(cè)重文化的地理，側(cè)重科學的地理。”[2]作為一名新課改下的教師，我們不再只是知識的傳授者，而是學生學習的引導(dǎo)者、課堂教學的組織者。要適應(yīng)教師的新角色，就要求我們要熟悉教材，使教材中的知識同教育、趣味和藝術(shù)有機的結(jié)合在一起，激發(fā)學生的好奇心，挑起學生學習的欲望，才能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使其主動學習、自主學習。

要讓學生喜歡地理，自覺地學好地理，教師就必須認真、持久地培養(yǎng)學生的地理興趣。只有學生有了學習地理的興趣，認識到地理是有趣、有用、值得學的，才能誘發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，變被動接受知識為主動學習知識。

一、夢想是學習的最佳動力

作為教師，我們有時會問學生“你來學校做什么？”學生基本會答“讀書”；“為什么要讀書？”學生會答“學知識”；“學知識做什么？”學生給你的答案或許是各種各樣的。可農(nóng)村更多的學生卻不知道如何回答你，他們不知道學知識有什么用，只是大了，父母或周邊的人說你該上學了，他們就來到了學校，到了學校老師說你是來讀書學知識的，他們知道了來學校是學知識。由于父母文化素質(zhì)不高，許多的學生沒有夢想，更不知道夢想的實現(xiàn)需要大量知識的積累。在任教的過程中，首先要讓學生思考“我想成為什么樣的人？”“我想過什么樣的生活？”學生確立了夢想，才會產(chǎn)生求知的內(nèi)在需要，才有學習的動力。而內(nèi)在動力才能使學生對學習保持持續(xù)的興趣。

二、善用地圖激發(fā)學生的興趣

地圖是地理的第二語言。新課改后的地理教材與傳統(tǒng)的地理教材的區(qū)別在于：新教材中許多的地理內(nèi)容以地圖的形式展現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)的教材相比，新教材圖文結(jié)合，更符合中學生的心理發(fā)展規(guī)律。在教學中，教師只要掌握好各種地圖的特征，把知識同學生的心理特征融合在一起，可充分調(diào)動學生學習的積極性。例如：在進行《中國的地形》教學時，可充分利用教材中的山脈圖、地形圖、地勢階梯圖幫助學生建立地理空間觀念，同時教師還可在黑板上畫出山脈、地形、地勢的簡圖，充分激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化教學效果。在有條件的學校還可將教學中一些難以理解的概念，通過多媒體化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化， 利用直觀的圖像演示幫助學生深化地理概念并形成空間觀念。

三、利用鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學生的學習興趣

對于鄉(xiāng)村中學的學生來說，通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，可促進學生對自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展的了解，也有助于學生加深對其他地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實。例如，在進行《中國的河流》的教學時，可讓學生自己收集家鄉(xiāng)的河流變化、河道污染等內(nèi)容，收集的過程是學生對知識的應(yīng)用過程，在這個過程中學生能夠體驗到自己對知識的掌握程度，從而激發(fā)他們的求知欲望。而教師利用一個課時讓學生展示自己的成果并給予肯定，使學生體會到學習的樂趣，這時結(jié)合學生的成果對學生進行環(huán)境觀、生態(tài)意識的培養(yǎng)，樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義情操教育能達到事半功倍的效果。

四、巧用詩歌，激發(fā)興趣

詩歌優(yōu)美的語言，宏偉的氣勢，聲情并茂，充滿激情。把詩歌巧用于課堂中， 能讓學生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學意境，充分激發(fā)學生的學習興趣。如在進行《滾滾長江》的教學時，先讓學生欣賞《長江之歌》，喚起學生對長江的無限愛戀，激起學生的求知欲望再切入主題，學生們在輕松愉快的氛圍中學到知識，從而形成愛好地理的良好學習風氣。

總之，“興趣是最好的老師”。 學習興趣是學生學習過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，引導(dǎo)得當，可不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后深化為志趣，使學生終生受益。新課改為教師提供了更好的便利條件來啟發(fā)學生自主的學習，培養(yǎng)學生學習地理的濃厚興趣，激發(fā)他們學習地理的自覺性和主動性。教師只要注意教學形式和教學手段的科學性、趣味性、藝術(shù)性，再加上風趣、幽默的語言，親切和藹的態(tài)度進行教學，學生在愉快、活躍的心境中真正領(lǐng)會和掌握知識，從而提高學習興趣。

【參考文獻】

［1］何文彬.淺談地理教學中學生興趣的培養(yǎng).

［2］王道俊，王漢瀾主編. 教育學[M]. 人民教育出版社， 1999：220-240.

［3］地理課程標準[M]. 北京師范大學出版社，2011.

［4］張利主編. 名師最有效的激勵智慧[M]. 九州出版社，2006.