淺談農村學前教育

范會云

【摘 要】學前教育是關系國計民生的基礎性教育，是整個國民教育體系的重要組成部分。而在占絕大部分兒童人數的農村，學前教育的發展現狀不容樂觀，許多問題嚴重制約了農村學前教育的發展。針對這些問題和現象，應采取積極的措施：改革當前學前教育方式，注重健康教育，加大教育力度，增大教育投入；遵循科學規律，提高教學質量；加強管理，提高辦園水平；提高師資素質和水平等。

【關鍵詞】農村學前教育 問題 對策

學前教育作為九年制義務教育的開端，是學齡兒童身心等各方面發展的關鍵期，在這一階段的教育質量，嚴重影響個人世界觀、價值觀、人生觀的正確樹立，對于學齡兒童來說是非常重要的一個階段，因此一個好的受教育環境是必不可少的。我國有大約一億多的學齡前兒童，而三分之二甚至更多的兒童在農村。因此，農村學前教育成為關系國計民生之大事。但是目前，我國的農村學前教育問題日益突出。我國農村學前教育正在走向關鍵之處。

一、普及率低，辦園規模小，缺乏正規管理

1.學前教育普及率低。目前我國農村的入園率普遍低于城市，有的農村地區甚至沒有幼兒園，而只是設有一年制的學前班，且只招收五、六歲的幼兒，而三、四歲的幼兒沒有機會接受學前教育。在這些地區，學前班也只有一到兩個班的規模，兒童入園率很低。

2.辦園規模小，硬件設施匱乏。

3.管理不正規。目前的農村幼兒園或學前班都是附設于小學，統一歸小學管理和領導。沒有專業教師負責，只是聘請一些臨時代課教師。教師只是一味將知識灌輸給幼兒，幼兒的學習缺少主動性。

二、留守兒童增多，家庭教育薄弱，語言表達能力低

在農村，大部分家長的文化程度較低，加之忙于務工和農活，無暇顧及孩子的教育問題。加上有些家庭經濟條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地實現家長、老師、學生的三方面相互溝通，共同促進學齡兒童的健康成長。一方面，當前農村學前兒童多為留守兒童，這些孩子多數是由爺爺、奶奶來帶，而多數的老人一方面不識字，思想跟不上時代，認為孩子還小，不用那么早讀書，因而延誤孩子的最佳教育時間，孩子的智力就不能得到開發，獨立性也差，加上語言環境差，幼兒孩子到6、7歲了，還不會講普通話，長此以往，孩子的語言表達能力也就得不到提高。

三、農村幼教的“小學化”傾向

目前，在農村沒有獨立的公辦幼兒園，多數幼兒園都附設在小學里，作息制度同小學一樣，教學課時過多，課時過長。加上家長強烈要求幼兒要會念兒歌，會寫字，會計算，有而甚至要求老師教20以內或100以內的加減法，因此，也就出現了幼兒園的教學內容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學“小學化”的傾向。這樣就容易形成一些不規范的讀、寫姿勢，有的甚至因為過早的開始寫字，造成手指變形，這樣的習慣一旦形成，在以后的學習中便很難矯正。這一做法，在嚴重違背幼兒身心發展規律、不利于幼兒全面和諧發展的同時，也阻礙著農村幼兒教育事業的健康發展。

幼兒教育對國家未來發展和個人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們進一步提高認識，強化政府發展幼兒教育的責任，加大對幼兒教育的投入，把農村學前教育作為工作之重心。

針對當前農村學前教育中存在的問題，我提出以下建議：

一、加強宣傳教育，促進家庭教育

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一位老師，家庭教育是學前教育的重要組成部分。據調查，家長文化程度越高，對幼兒的教育越規范，越有利于幼兒的學前教育。家長文化水平是獲得幼兒家庭教育知識的重要基礎，要普及高質量的幼兒家庭教育，首先要提高家長文化水平，特別要提高農村女性的文化水平。因為在教養孩子過程中，母親擔當著主要的任務。母親掌握幼兒教養知識多少，是保證幼兒健康成長的重要條件。因此要逐步提高農村女性的知識水平。

二、加強幼兒園管理，增加經費投入，穩定教師隊伍，提高教師素質

首先，農村應加強對幼兒園的管理，建立規模適當、布局合理、層次結構、師生比例合理的幼兒教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質量。其次，應增加經費投入，增強師資力量，不斷完善幼兒園的設備。

三、幼兒園要多組織進行幼教知識的培訓

尤其要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，多組織教師到較為完善規范的幼兒園聽課、觀摩，多組織農村幼兒教師開課、評課，提高教師的專業水平。通過教師素質的提高，促進農村幼兒教育事業的健康發展。

總之，農村學前教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農村學前教育的發展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。以創新驅動新型教育方式，積極學習國際先進的學前教育經驗，以改革帶動農村學前教育的新發展。