淺談多媒體技術在物理教學中的應用

梁廣偶

多媒體技術在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，在實現素質教育的過程中起到了關鍵性的作用。因它集聲、光、電、動畫特技等手段于一體，在課堂上能激起學生學習的興趣、挖掘學生的潛力，使學生積極的思維，開發智力。而對于物理這門研究自然知識規律的一門學科，更有著特別的意義。利用現代的電教媒體，可以有機地把理論知識與實際生活聯系起來，做到學以致用，提高學生的素質，同時還能優化課堂教學，減輕學生負擔，把素質教育輕松地融于課堂教學中。

一、利用多媒體技術教學，激發起學生對學習知識的求知欲

學生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內在動力，當學生對學習產生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態。所以在學習中激發學生求知興趣，對提高課堂教學效益是很重要的。

1. 把一些自然現象利用多媒體技術，進行加工回放，這樣既提高學生的興趣，又加深學生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯系。如：對于慣性現象，在平時的生活中雖然經常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現象在生活中的應用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現生活中的汽車剎車、開動、投擲等現象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發起學生學好物理的興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

2. 利用多媒體技術，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發起學生學習的求知欲，同時也可擴大學生的知識面。如講解物體的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關系比較難理解，如果利電腦動畫手段，設計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F?。紾時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。還有如聲音的傳播方式──聲波，在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表示出來，會給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力，提高學生的學習積極性。

3. 利用多媒體技術，使靜止的物體畫面動起來，讓學生觀察到生動的自然現象，并在動畫之中提出問題，使學生自然而然的進入角色，產生濃厚的學習興趣。如在機械運動的教學中，對于課本提出的“？”，用計算機設計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學生的思維會被畫面中的現象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學生的大腦已高度興奮，產生濃厚的興趣，能積極的接受知識。還有，對于物體的運動跟所選參照物的關系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關系形象地描述出來。

二、運用多媒體技術，突破時空限制，提高學生的觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須以學生的感性認識為基礎，傳統的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展，提高演示效果，優化課堂教學。

許多物理實驗：如液體內部壓強與深度的關系，利用溫度計演示蒸發吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現象一目了然，學生印象十分深刻。

物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內完成，而且清楚直觀，不但節省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養了學生的觀察能力，濃縮了課堂節奏。

三、運用多媒體技術，提高學生的思維能力

心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維轉化，從而建立概念，培養能力。

多媒體技術與傳統媒體優化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質，實現感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。例如：在講解磁場的磁感應線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算機多媒體設計三維空間畫面，并模擬出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學，再配合傳統的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用多媒體技術，充分的體現學生的生理特性，使學生真正成為學習的主體

一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此，視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學生一般不宜超過10分鐘。因此，利用電教媒體在講解一段時間后，可以通過讓學生觀看大屏幕出現的信息，使學生利用視覺器官進行短時間的自學，然后進行講評。這樣對學生視、聽覺交替進行，防止學生疲勞，使學生始終保持良好的精神狀態。

中學生的注意力，一般能持續35～40分鐘，以后就會出現低谷。為了讓學生的情緒由平靜狀態向活躍狀態轉化，可以在學生情緒處于平靜時運用電教媒體，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現一些與學習內容相關的動畫等。

多媒體技術雖然在激發求知欲、培養興趣，突破難點、培養能力、提高課堂效率等方面，發揮著越來越顯著的作用，但是我們要根據授課的具體內容適當地運用電教媒體，遵循教學規律，從實際情況和效果出發，對各種教學媒體進行恰當的優化組合，提高課堂教學效益。