傳遞正能量，快樂學數學

陳琳

摘 要：當今社會須積極向上的正能量，祖國未來的花朵——孩子更需要正面的引導，作為一名數學教師，如何在數學教學工作中傳遞正能量，讓孩子們爆發對學習數學的正能量呢？為此做了一些思考。

關鍵詞：數學；正能量；快樂；主動

在剛過去的一年里，不論是網絡上還是在電視節目中，觀眾耳熟能詳的一個詞莫過于“正能量”了。什么是正能量？這本是一個物理學概念：根據能量守恒定律，以真空能量為零，能量大于真空的物質為正，能量低于真空的物質為負。而現如今，“正能量”這個詞被人們賦予了更加廣泛的意義：“它指的是一種積極樂觀、健康向上、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的動力和情感?！痹谌祟惖纳a和生活中，離不開正能量，它可以極大地激發人們的潛能。同樣，教育也需要正能量。

常言道：十年樹木，百年樹人。教育對于一個國家來說，任重而道遠。當代兒童文學作家秦文君說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂?！睋Q言之，成功的教育應該是一項傳遞、匯聚、激發正能量的事業。

作為一名數學教師，如何在數學教學工作中傳遞正能量，讓孩子們爆發對學習數學的正能量呢？我認為可以從以下幾個方面做出嘗試。

一、建立平和心態，構筑和諧課堂

課堂教學過程中，常常會遇到一些問題。如，學生不遵守課堂紀律，小動作多，影響自己以及周邊同學學習等。這時，如果我們厭惡煩躁、火冒三丈，只是采取簡單粗暴的方式，將學生一頓痛批，不僅影響授課效果，還可能激發師生矛盾，導致學生產生厭學情緒，而教師也會因為不和諧的課堂氛圍，漸漸不喜歡自己的工作。

學高為師，身正為范。教師是人類靈魂的工程師，一言一行都會對孩子的未來產生影響，教師應該建設好自身積極、樂觀、向上的心態，正確對待孩子可能出現的問題，用充滿愛的方式，和善地曉之以理，動之以情。融洽和諧的課堂，充滿正能量的教師，可以打開學生的心扉，讓課堂變得生動起來，激發學生自主學習的熱情。

二、培養學習數學的興趣，讓學習變被動為主動

俗語說，興趣是最好的老師，是求知的最佳動力。俄國教育家烏申斯基認為：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?！?/p>

在許多學生眼中，數學是一門枯燥、乏味的學科。有算不完的題，做不完的作業，千變萬化的復雜公式和推理……說起數學，許多人都覺得深奧、晦澀，毫無樂趣可言。

作為一名數學教師，第一要務是讓學生喜歡數學，充分調動學生學習數學的正能量，變被動接受為主動學習。

1.讓學生體會數學之美

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！痹跀祵W教學中，教師應該多引導學生發掘教材和生活中的數學美，讓學生在學習中不斷通過這種發現和鑒賞美的過程，潛移默化，建立起對數學的熱愛。比如，利用七巧板看似簡單的幾個平面圖形，我們可以通過自己的生活體驗和審美眼光來組合創造出一幅幅美麗的圖案：可愛的小兔子、精致的小船、悠閑的行人、美麗的房子……而智慧的古代人民則用數學創造了美麗的世界：古埃及壯觀的金字塔、中國雄偉的萬里長城等，這些偉大的人類奇跡無不體現著數學之美。

2.讓學生明白學習數學的重要性

數學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之大，日用之繁，無處不用數學?！焙喲灾?，讓學生體會到數學無處不在，它不是紙上談兵，也不是屠龍之技，它是人類生產和發展的重要工具。

3.通過有趣的教學設計，讓數學“好玩”起來

授課時，最忌拿著一本教師用書，照本宣科。數學是一門偉大的藝術，為了讓更多的孩子熱愛數學，我們在組織教學過程中，必須做到教學內容和方法的不斷推陳出新。

（1）把游戲引入課堂，寓教于樂

由于小學生大腦正處于發育階段，心智尚不成熟。小學生的注意特點是無意注意占優勢，在課堂上，對學習的關注主要取決于刺激物的強度、變化和新鮮程度。

根據小學生的注意特點，在教學設計上，可以引入一些游戲，吸引學生注意，讓學生在游戲中學習，在快樂中成長。

例如，在教學二年級數學廣角搭配問題的第一課時排列問題時，例題是對1、2和3數字進行排列，數出排列數，這樣較枯燥理性的問題，就可創設解密碼鎖的情境，甚至還可加入學生熟悉的喜羊羊動畫環節，通過實踐表明學生學習積極性得到了很大的提高，學習效果超出預期效果，最重要的還是學生在學習過程中始終是快樂的。

（2）利用多媒體教學，讓數學變抽象為形象

傳統教學方式是：師+生+粉筆+黑板=一堂課。很多時候，因為數學的抽象，教師雖口若懸河，卻不容易讓低年級孩子順利進入到問題情境，借助多媒體教學可以很好地解決這個問題。利用多媒體形象的畫面、動聽的聲音，我們可以輕松創設教學情境、吸引學生注意、活躍課堂氣氛。

三、幫助學生獲得學好數學的自信心

常言道：失敗是成功之母。但如果一個人永遠只是獲得失敗的體驗，他將被嚴重打擊，而一蹶不振。所以，教師還應該幫助學生獲得學習數學的成功體驗，建立學習數學的自信心。

1.分層次教學，每個“你”都是最棒的

由于每個孩子接受知識的能力和水平各不相同，個體間的差異直接導致了學生的快進和慢進。在數學課堂上，在教學中設計的問題情境應該分不同水平和層次，讓每一層次的學生都有機會答對問題，讓每個學生都能體驗到成功，幫助其建立自信。

2.科學評價，挖掘閃光點

一位優秀的教師，善于發現學生的優點，并能對其作出科學評價，激勵學生更上一層樓。記得曾經在講“雞兔同籠”問題時，當所有學生都關注本題算法時，有位平時內向不愛講話的學生卻突然站起，提出了一個問題：“老師，為什么要把雞和兔關在一塊？在我爺爺家，兔子喜歡白天休息或睡覺，晚上卻蹦蹦跳跳，而雞正好相反。爺爺說，母雞總是咯咯叫還會嚇到膽小的兔子，兔媽媽就會吃掉自己的兔寶寶。所以，絕對不能把它們關在一塊！”此話一出，配合著孩子結結巴巴的語調和羞紅的小臉，安靜的課堂頓時陷入一片哄笑聲中。該學生也為此而感到十分尷尬，做錯事似的，低著頭沉默不語。此時，如果我們只關注于完成授課目標，那么這個學生就會被認為是一個課堂搗亂者。但事實上，這個孩子根據自己的生活經驗對事物有自己獨特的見解，是應該獲得肯定的！所以，我當著全班學生的面表揚了他，并且告訴學生，盡信書不如無書，應該細心觀察生活，敢于質疑權威，向給我們上了生動一課的他學習。聽到這樣的評價，孩子終于抬起了低垂的頭，高興了起來。此事件后，這孩子有了很大的變化，不再膽小怯懦，上課也積極發言了，學習成績突飛猛進。

教學實踐表明，教師對學生的評價是否科學恰當，很大程度上影響著學生的學習積極性。當學生回答不上來時，不是進行批評，而是能夠和顏悅色地對他（她）說一句：你能行，再想想；當學生的回答有些文不對題或莫名其妙時，不要進行抨擊，而是能夠說一句：你的回答很有創意。先對回答的閃光點給予肯定，再加以引導；當學生給出一個很棒的答案時，更應該及時進行肯定：你真聰明，答案很精彩！

總之，兒童是祖國的花朵，少年強則中國強，實現祖國的偉大復興離不開教育，每位教師都肩負重任。在教學中應充滿愛，樂觀向上，不斷求新求變，充分激發學生的求知欲和學習熱情，引爆學生學習的正能量。

（作者單位 福建省福州市晉安第五中心小學）

·編輯 魯翠紅endprint