創(chuàng)意教學(xué)初探

劉暢

教學(xué)模式一直是教師研究和探索的重點(diǎn)，本文主要探索創(chuàng)意教學(xué)方法，分別從學(xué)生和教師的角度探討創(chuàng)意教學(xué)方法，并在文中闡述了教師展開創(chuàng)意教學(xué)的方法和實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題等內(nèi)容。

創(chuàng)新思維創(chuàng)意教學(xué)“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法教學(xué)模式是我們一直研究和探索的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式太單調(diào)，學(xué)生往往只有聽的份，沒有參與討論的機(jī)會，也就更談不上創(chuàng)意。高院長提出創(chuàng)意教學(xué)模式，這正能夠適應(yīng)競爭激烈的社會。一個人要在競爭激烈的社會立足除了依賴知識、學(xué)歷外，還得具有創(chuàng)意的培養(yǎng)。這些就不是只通過傳統(tǒng)的灌輸知識的教育就能培育得來的。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新文化，使創(chuàng)新像呼吸一樣自然。根據(jù)院長給我們提出的大的方向，我們經(jīng)營系也進(jìn)行了討論，認(rèn)為創(chuàng)意教學(xué)并不是拋棄舊的教學(xué)，只是使教學(xué)多元化、活潑化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、主動參與，使學(xué)生學(xué)得更好，是一種更快樂的校園文化。我們還得到了一些不成熟的想法和設(shè)想，教學(xué)委員會的成員們都發(fā)表了自己的意見和建議，現(xiàn)在總結(jié)如下。

一、學(xué)生如何學(xué)會創(chuàng)意

要使學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識，學(xué)會創(chuàng)新思維，我們就要把學(xué)習(xí)主動性還給學(xué)生，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，大力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，不代替學(xué)生思考，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓學(xué)生自動地運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。

創(chuàng)意就是把夠多的點(diǎn)給串連起來，就是創(chuàng)新思維。創(chuàng)意的四步驟：“假想、著手、躍進(jìn)、實(shí)現(xiàn)”。

假想——先以腦力激蕩搜集不同的假想。

著手——列表選出最珍貴、最重要的項目，評估使假想變得確實(shí)可行。

躍進(jìn)——把焦點(diǎn)放在關(guān)系上，一個想法和其他想法如果關(guān)系越密切，形成時就會越順利。

實(shí)現(xiàn)——目的、手段都可創(chuàng)新，實(shí)地去做。

在這四個階段需要學(xué)生的主動思維，需要教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，才能很好地完成創(chuàng)意。如果教師的引導(dǎo)和啟發(fā)不能帶動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，那么創(chuàng)意的培養(yǎng)也就功虧一簣了，這就需要教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮積極的作用，展開創(chuàng)意教學(xué)。

二、教師如何開展創(chuàng)意教學(xué)

我們的創(chuàng)意教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以各科的知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到全面提高，發(fā)展個性，形成特長的目的。

創(chuàng)意教學(xué)法應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由教師單向傳遞信息的做法，建立師生之間、同學(xué)之間思維信息多邊交流。要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。我們總結(jié)了一下幾種教學(xué)模式以和其他同事共同探討：

1.角色扮演式教學(xué)法。讓學(xué)生分別扮演案例（或廣告）中的人物，用他們自己表達(dá)的方法，將案例表演出來。這樣更加生動、更加深刻地讓學(xué)生理解了案例并能夠切實(shí)體會角色的意圖，有利于創(chuàng)造性的思考問題。

2.討論會式教學(xué)法。這種形式是在案例闡述完畢后進(jìn)行。將學(xué)生分成小組，每組5～8人，指定一個與課程內(nèi)容有關(guān)的題目，給他們時間討論，然后要求各組提出報告。這樣可以激發(fā)學(xué)生解決問題的能力，并從中掌握書本上的知識與方法。

3.故事接龍式教學(xué)方法。這種方法尤其適用于廣告創(chuàng)意的課程中，進(jìn)行廣告創(chuàng)意時可以采用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。方法是，讓每位同學(xué)說出一段自己設(shè)置的廣告情節(jié)，再由下一位同學(xué)接下去講，直到把廣告雛形闡述完畢。

4.問答法。有兩種方式可以進(jìn)行。其一，老師課前已將有關(guān)當(dāng)日的問題寫在紙條上（一題寫一張紙條，并編號），另外再制作簽條，放在大信封里，讓同學(xué)抽簽抽到哪個號碼，他就要回答同一編號的問題。其二，讓同學(xué)自己寫出與當(dāng)堂課程有關(guān)的問題，之后，由老師編號，再以相同的方式讓他們回答問題。

5.廣告展示式教學(xué)方法。讓同學(xué)們把自己創(chuàng)意好的廣告或是認(rèn)為經(jīng)典的廣告通過表演的方式展示在同學(xué)面前，然后讓其他同學(xué)說出與本堂課程相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣起到啟示的作用，之后再由教師進(jìn)行講解，教學(xué)效果會更好。

6.“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，以解決問題中心，通過發(fā)現(xiàn)問題——分析問題（提出假設(shè)）——創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。問題存在本身就可激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對教學(xué)的開展和創(chuàng)造性思維的啟動是非常有利的。因此，教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問。問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，而且是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。問題應(yīng)存在于整個教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)是用所授知識消滅問題，而應(yīng)是在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題。這些問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。

當(dāng)然，在具體實(shí)施該教學(xué)法時，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

1.教師在整個教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，是“顧問”。要導(dǎo)的好、導(dǎo)的妙，對教師的要求很高。備課時不但要“備教材”，更要“備人”。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的要求來制定教學(xué)目標(biāo)，又要深入了解學(xué)生的認(rèn)識水平，而且還要精心設(shè)計教學(xué)流程，為學(xué)生鋪設(shè)符合認(rèn)識規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度，使學(xué)生的信息處理和思維活動得以順利崐進(jìn)行。

2.在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生營造一個師生、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.教師在教學(xué)中要把活動貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生處于最大限度地主動激活狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為其自主活動。必須注意兩點(diǎn)：①教學(xué)中不是只關(guān)注掌握知識結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對知識形成過程的理解。②堅持學(xué)生活動互動性，生生互動能給學(xué)生以更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會，有利于加速知識的意義建構(gòu)。

4.教師在教學(xué)過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。具體地講，就是學(xué)生通過觀察實(shí)驗，獨(dú)立思考和主動搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認(rèn)識的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學(xué)生建構(gòu)良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。

5.利用這些教學(xué)法教學(xué)時不能搞“突然襲擊”，除相對簡單的問題外，凡涉及知識面廣、對思維活動要求較高、內(nèi)涵豐富的問題，宜先公布給學(xué)生，讓學(xué)生有必要的思想和知識準(zhǔn)備，以便實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂研討，以利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

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