新形勢下技工院校班主任工作探索與思考

周曉蓮

(衡陽技師學院招生辦，湖南衡陽421000)

進入二十一世紀以來，隨著我國經濟快速有序的發展，對專業技術人才和實用型人才的需求在不斷擴大，技工教育作為國民教育的一個重要組成部分，也獲得了飛躍式蓬勃發展。尤其是近些年來，隨著我國由傳統的農業國向現代化工業國家的轉變，技工教育取得了飛躍式的發展，無論是從技工院校的數量，還是學生的規模都取得了相當不錯的成績。然而由于‘學而優則仕’思想影響甚深甚廣，導致技工院校的發展長期處于起起落落的窘境。從而也導致了我國的技工院校無論是在辦學理念方面，還是在管理模式方面都存在著新的情況和問題，這就需要我們當下的技工教育工作者認真地去探討和解決。

一、技工院校班主任工作現狀分析

1.技工院校生源參差不齊，普遍素質較差，管理工作難度加大。

近年來技工教育可實行半工半讀，工學結合的彈性學制，不僅增加了在校學生的流動性，也擴大了學生之間的個體差異，隨之帶來一系列對技工院校學生的教育和管理問題。[2]一般來說,這些學生存在著很大的地域差別、城鄉差別，而且新時期的學生絕大部分是獨生子女，他們有著許多特殊的心理特點。不僅如此，這些學生自我約束能力差，學習興趣不高，思想散漫，進取心不強，專業思想也及其不穩定。

2.管理工作目標不明，缺乏一定的針對性。

目前，有些技工院校班主任在進行管理本班學生的工作當中，既沒有明確管理工作的目標，也沒有根據所帶班級的實際情況來制定和實行針對性強，實施效果好的管理措施，這樣就使得班集體的潛能無法得到正常的發揮。而且有些班主任在學生的生活上并沒有給予實質性的關心和愛護，沒有公平、公正地對待每個學生。在日常的管理工作過程中，經常采用一些諸如體罰、罰款等簡單粗暴的方式對學生進行教育管理，這就使得學生容易產生厭惡和抵觸的情緒，不配合班主任的管理工作，導致班主任工作無法順利開展。

3.班主任自身素質不高，無法起到帶頭作用。

眾所周知，技工院校的班主任是學生工作隊伍的重要組成部分，是學校與學生、家長之間聯系的橋梁。雖然這是一個普通而平凡的崗位，但它卻擔負著班級管理者和引導者的責任。技工院校班主任管理工作任務相當繁重，這就要求班主任必須具備良好的思想素質、身體素質及職業素質。技工院校班主任只有具有了這些基本素質，才能在班級管理工作中游刃有余，班主任管理工作的效率和質量才能得到真正的提高。但就目前技工院校情況來看，班主任素質還有待進一步提高。首先有些班主任自身的思想素質不高，無法滿足學生素質教育的需求，而且在大事件面前，不能端正態度，樹立正確思想。其次，部分班主任的文化水平相當有限，素質教育知識理論掌握不全，無法針對學生的個性和心理特點進行管理工作，對學生進行有效的教育。再者，由于學生人數連年增長，班主任管理任務非常繁重，而且技工院校班主任必須深入到學生的日常學習生活當中。如果班主任沒有良好的身體素質，就不能有效地進行各項管理工作。

二、完善技工院校班主任工作的對策

1.提高自身綜合素質

我們知道，就普遍現象而言，技校學生要想獲取專業知識、專業技能，一方面依靠自己主觀上的努力，一方面則依靠專業任課老師的日常教學，這兩者不可或缺。但要想把這些技校學生培養成品學兼優的學生，這更大程度上取決于班主任是否采取了有效的教育管理。作為技工院校班主任，他是班集體的組織者、教育者和指導者，他的職責除了教育和引導好本班學生學好、學精本專業的基本知識和基本技能外，更為重要的是教育和引導好本班學生養成良好的、文明的行為習慣。在學生的成長過程中，班主任起著非常重要的作用。這就要求班主任必須要具備高度的事業心、責任感，要完全忠誠于黨的教育事業。技工院校教師要當好班主任，做好班主任工作，不能只簡單地把自己當做管理者，更多時候應把自己看成是教育者。

2.要 具備愛心、耐心和寬容心

班主任是處在學生管理工作的最前沿，他們是聯系科任教師、社會和學生家庭的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。為此，班主任必須要具有愛心、耐心和寬容心，要用愛和學生去交流，有了愛心，學生才會和班主任走得更近；要用耐心去引導學生，有了耐心，學生才會與班主任交心；用寬容心來鼓勵學生，有了寬容心，學生才會更加信任班主任。

3.嚴格管理班級，靈活引導學生

中國傳統教學理念中有一種說法，嚴師出高徒。其中有一種意思就是嚴格要求，嚴格管理，這正是班主任管理工作當中的一個客觀要求。在教育班級學生過程，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。嚴格管理班級，就是要引導學生制定合理的班級班規，做到紀律嚴明，“以法治班”；要公正公平的對待班上每一位同學，不能感情用事；要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情；要持之以恒，避免犯“冷熱病””，時緊時松。作為班主任不僅要嚴格要求、嚴格管理班級，更應該去關心和愛護班上每一位學生，以愛感人，正確、靈活引導班級學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，做全面發展的高素質人才。在班主任的日常班級管理的實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到我們預期的教育效果。

4.加強學生的心理素質教育

所謂心理素質，它包括情感、信心、意志力和韌性等等。心理素質是以生理素質為基礎，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發展和形成的心理潛能、能量、特點、品質和行為的綜合。技工院校的學生一般處于生理、心理逐步走向成熟的時期，中學時代家庭與學校直接約束的生活模式結束了。在技工院校接受教育的這一時期，他們開始擺脫心理上的依賴性和受保護型的習慣，自我意識日益增強。但是，由于他們的閱歷淺，經驗不足，在涉及到復雜的社會、政治、思想、學習、生活以及人際關系問題時往往難以把握自己，出現各種各樣的思想問題，嚴重時還會出現心理障礙，這就需要班主任做咨詢和疏導工作，幫助他們形成良好的心理素質。總的來說，心理健康教育只是班主任工作當中很小的一部分但又是很重要的一部分內容，若想對學生進行心理健康教育，從嚴格意義來說，必須配合專門的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結合心理健康教育來開展工作，又是非常必要和有效的。

三、技工院校班主任工作應注意事項

1.要作好用心敬業的心理準備。

根據調查，技工院校的教師大都不愿當班主任，究其原因不僅是因為班主任工作非常繁瑣，十分辛苦，遇到的困難很多。班主任既要妥善處理好班級和學生方面的事情，還要及時協調好任課教師和學生之間的關系。此外，當班主任的老師還要經常犧牲自己的休息、鉆研業務的時間。面對這些困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難，做一名優秀的班主任。所以，筆者認為要當好班主任，要做好班主任工作，首先必須要發自內心去熱愛班主任這個崗位，不為名利，不去計較個人得失，而且要有強烈的事業心，要有像蠟燭那樣，照亮別人，燃燒自己的精神。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。

2.班主任要確立自己在學生當中的威信。

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。”所以說，有威信的班主任，學生一定會心悅誠服地接受他的教育和勸導。這些班主任做起工作來往往事半功倍。而威信不高或者沒有威信的班主任，學生對他的勸導和教育經常會置若罔聞，更有甚者，有些學生會產生不滿和對立情緒，往往事倍功半。所以說，作為一名班主任，只有用自己博大的胸懷、仁厚的寬容、慈母般的關懷、朋友般的平和去感化學生，才能在學生心目中真正建立威信，為自己的日常班級管理鋪平道路，取得事半功倍的效果。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”。

[1]元龍河主編.中國班主任學[M].1990.3，P3.

[2]朱林軍.對搞好高職生班主任工作的若干思考[J].文史資料，2006（10），P12.

[3]陳福北.高職班主任工作初探[J].廣西輕工業，2008（2）：93

[4]張愛萍.班主任如何樹立自己的威信[J].黑龍江教育學院學報，2001（3):125