讓學生成為課堂的主人

孫艷捧

摘 要：教學是一門藝術，也是一種技術，通過創設教學情境和放手讓學生在課堂上討論、交流，學生能夠真正成為課堂的主人，他們的主體能動性充分發揮出來，從而也大大提高了教學質量。

關鍵詞：課改；學生；教學方法

作為一位教育工作者，要想圓滿完成教學任務，就要創設符合學生學習的情境，運用各種手段調動學生的積極性，使學生積極參與，主動去獲得知識。那么在課堂上如何發揮學生的主動性呢？下面結合多年的教學實踐，談一些體會。

一、改革課堂教學，放手學生討論

“老師教，學生學”的教學方法，限制了學生思維的發展，不利于調動學生的積極性，這就要求教師打破舊觀念的束縛，改變傳統教學“滿堂灌”的模式，擺正自己的位置，調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，充分發揮學生的主體地位。在課堂上，應多給學生自學的時間，讓學生獨立思考，放手讓學生討論。

如，我在教學《羚羊木雕》這課時，當學生弄清故事情節后，一些學生對故事的結尾不夠滿意，想發表自己的看法，我就順勢寫出兩個問題分小組讓學生討論：（1）女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？（2）怎樣才能避免這類不愉快的事情發生？學生在討論過程中表現很積極，整個課堂充滿激情，各小組同學都爭著把自己不同的想法、見解講出來，這樣既鍛煉了學生的思維和語言表達能力，也使其他學生受到啟發。

二、創設教學情境，增強學習興趣

學習應當讓學生是一種樂趣，而不是負擔。主動地獲取知識，成為學習主人。

初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，所以教師要善于創設情境，使學生把興趣轉化為樂趣，讓學生愿學、樂學。如，在教學《水調歌頭》這首詞時，我首先用多媒體播放王菲唱的《明月幾時有》這首流行歌曲，在播放過程中不少會唱的學生不由自主地跟著唱起來，學生在輕松愉快的氛圍中很快進入意境。有了這個情境的導入，在上課伊始就能激發起學生強烈的求知欲望，達到“課未始、興已濃”的效果。

三、樹立學生自信心，敢于表現自己

我們經常看到一種現象：當教師提出一個問題后，往往只有少數學生舉手回答，個別學生甚至從不舉手。分析其主要原因是，這些學生對自己沒有信心，沒勇氣回答。那么怎樣才能樹立起學生的自信心，讓學生大膽積極的回答問題呢？我認為在課堂上，教師要把握時機，利用評價語言的魅力，不斷以贊賞的語言，對學生的閃光點給予表揚、鼓勵、肯定。讓學生嘗到甜頭，調動學生回答問題的欲望，樹立起信心。

在教學中，要因材施教，對難易不同的問題分層次提問，對成績差的學生可以提一些簡單的問題，為他們創造發揮的機會，肯定他們的進步，激發他們的求知欲，讓他們樂于學習，逐漸增強他們的自信心。

（作者單位 河北省蠡縣育才初級中學）

？誗編輯 韓 曉