壓縮空氣引火實驗的改進

傅蘭芳+陶復桂

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理理論來源于實驗。最簡單的實驗往往能反映出最基本、最本質、最驚人的規律，從而幫助學生建立起清晰的思維體系。因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要手段。在日常教學中，各種物理實驗不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的思維能力、創新能力，同時，能拉近物理與生活的距離，讓學生深切地感覺到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系，從而讓學生對學習物理更有激情、更有動力，也讓物理課堂呈現出迷人的魅力。于是當學校實驗器材不易完成課本實驗或實驗不易成功時，我們就思考改進這些實驗，其中“壓縮空氣引火”實驗的改進經過多次實踐，覺得相當理想，故按實際授課的過程撰寫成文，以供與同行交流和商榷。

教師指導學生看課本（1）68頁內容：如圖，在一個厚壁筒里放一塊浸透乙醚的棉花球，用力把活塞迅速向下壓，棉花球就會立即燃燒起來。你能用功和能的觀點解釋這個現象嗎？

師：用力把活塞迅速向下壓，棉花球就會立即燃燒起來嗎？你信嗎？那我們來一起試驗一下吧。

用多媒體展示教師的改進：

1.材料改進：浸透乙醚的棉花球改用火柴頭。

2.實驗步驟改進：

（1）火柴頭放入筒底。

（2）擰緊瓶蓋。

（3）左手按住筒底座，右手“啪”的一下下壓，然后右手立即離開筒蓋！

（4）觀察看到的現象并試著解釋。

請一自愿上講臺動手做實驗的學生，當這名學生完成第2步時，老師叫暫停，消除學生可能有的迷惑和緊張，問：“你害怕用力過度將玻璃打碎嗎？”學生可能點頭說：“會。”這時教師說：“放心，還從未出現過這個現象，你只管用力，一切后果由老師來承擔，但別忘了右手‘啪的一下下壓，然后右手立即離開筒蓋。”師再面向全班學生說：“火柴頭在這里可看作火藥，擔心實驗時有爆炸發生嗎？”有的學生說：“怕。”老師問：“這點火藥有多大威力？經過推算，不會爆炸，放心。”接著，教師再次引起學生的注意，說：“見證奇跡的時刻到了！”當該名學生“啪”的一下，火光四射，學生都不自覺地鼓掌！

本實驗要特別注意：第（2）點，擰緊瓶蓋。有一次，無意中忘記擰緊瓶蓋，結果學生下壓后，活塞飛出老遠，掉到學生的桌面上，有點嚇人。也要注意：右手“啪”的一下下壓，然后右手立即離開筒蓋，讓筒蓋反彈。在一次實際授課時，一男生第一次不成功，我沒在意，又示意他重做了一遍，火柴頭又沒點燃，但我看到了他的手始終壓著筒蓋，猜測可能就是這個原因，于是，我提醒他下壓后右手立即離開筒蓋，接著這位學生就又“啪”的一下，火柴頭點燃了，頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲。

我比較疑惑的是：“據化學教師說，乙醚一打開瓶蓋，就很快蒸發完了，現在我校就沒有乙醚。可火柴頭易取，實驗又易成功，為什么教材中用浸透乙醚的棉花球，教參中介紹硝化棉等，而不選火柴頭呢？”

注：本文系安徽省級課題《信息技術環境下物理課有效教學策略和方法的研究》實踐研究，課題編號：AD-110160，課題立項單位：安徽省電化教育館。

（作者單位 安徽省馬鞍山市當涂縣亭頭初中）

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