技校應用文寫作教學方法探討

程國紅

摘 要：針對技校學生應用文寫作教學現狀，結合教學實踐，通過加強互動教學，結合實際創設生動情境，突出學生主體作用，加強變通教學，進行對比、綜合訓練等，激發學習興趣，探討提高應用文寫作教學效率的方法。

關鍵詞：技校生；應用文；教學方法

應用文寫作水平是一個人在工作中綜合素質的重要體現，也是人們工作、生活中不可缺少的工具。技校生面臨著就業和擇業、創業的挑戰，只有具有過硬的專業技能和優秀的綜合素質，才能在激烈的人才競爭中脫穎而出，才能從根本上提高就業率，提高職場競爭能力。

一、技校應用文教學現狀及存在問題

1.生源質量有所降低

近年來技校生源明顯減少，而且知識水平參差不齊。學生在中學學習階段對應用文的接觸很少。由于應用文政策性、針對性較強，而又受到格式、語體等多方面的限制，學生對寫作格式不習慣，對素材和信息不會整理，寫起來無從下手，而且口語化非常嚴重。

2.技工學校開設的應用文寫作課時遠遠不夠

在很多技工學校中，個別專業如文秘、公共管理等開設兩學期應用文課程之外，其他的專業應用文學寫作課程只有一個學期開設，總課時一般在40課時內。大多數如土木工程、電氣維修等技術性強的專業，為了強化專業課程，對這些“可有可無”的課程都進行了縮減，很多學校都沒有開設這門課程。

3.技校教師在應用文寫作教學上，其教學模式和教學方法不夠靈活、嫻熟、科學，教學手段單一，課堂教學不能吸引學生

這樣的教學模式，導致了學生的學習興趣不濃，學習知識的層次膚淺，過于重視理論，動手訓練少，沒有從根本上提高學生的應用文寫作水平。

二、探索生動有效的情境教學，激發學生學習興趣

應用文寫作的學習是一個互動過程，教師與學生、學生與學生之間互動的方式能為學生提供寬松的學習環境，減輕學生的心理壓力，提高興趣。在應用文教學中，教師應該想辦法創設生動的教學情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓學生在興趣盎然中學習。

1.加強與學生學習生活之間的聯系，創設學習生活活動情境

例如，在講到會議記錄時，教師先講解會議記錄的格式與寫法等知識要點，再布置學生準備10分鐘的發言內容，具體內容可以結合學校開展的大型活動，如，以運動會、技能競賽等為情境。選代表上臺發言，其他學生進行會議記錄，看誰完成最快最完整。記錄完成后由教師進行點評，肯定學生練習中掌握的知識點，指出不足之處，予以耐心糾正和指導。創設情境教學有助于激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。有助于學生發揮想象力、創造力，從而更好地掌握應用文寫作技能。

2.加強與學生就業崗位的聯系，創設模擬職場情境

讓學生在職場場景中進行應用文寫作。如，開展競職演說活動，結合所學專業，學生將自己當做是即將參加公司某個職位的競選，在這樣的情境下讓學生學寫演講稿，并模擬競職現場，讓幾位學生進行演講。根據學生完成情況，結合寫作要點進行點評，讓學生在放松和愉悅中掌握各種應用文文體的寫法。其效果比不設教學情境進行教學要好得多。

三、靈活運用多種教學方法，進行“變通”訓練

1.調整課程講授體系

由于教學中應用文寫作課時不多，所以，文種的選擇和練習要少而精，要根據不同專業的需要而選擇所需的文種，針對性地進行教學。做到隨機應變，方法靈活多變，有的放矢，結合實際講授不同的應用文。例如，開學初，指導學生擬定學習計劃、參加課外培訓計劃；結合學校團委工作安排，指導學生寫入團申請書；“教師節”來臨之際，指導學生給教師寫慰問信；校運會來臨之時，指導學生寫入場解說詞；學校演講比賽時，指導學生寫好演講稿；學生下廠實習時，指導學生寫實習報告；學期末指導學生寫好總結等。這樣與學生的實際相結合，更能激發其學習主動性和積極性。

2.結對訓練

請示與批復、函與復函、計劃與總結等，這一類的應用文體，可以成對地進行講解和訓練。先讓學生寫前一種文體，然后讓學生之間互相對應寫作。這種“就地取材”的訓練方法，既讓學生練習了寫作格式和技巧，同時又讓學生變換角色，用心體會不同角色的心態和需要對寫作內容和語言的影響。

3.創設寫作條件，進行綜合訓練

寫作訓練突出實用性，讓學生真正有“用”的感覺。興趣提高了，學生就會認真自覺地把它學好?？梢越Y合學生實際，進行系列綜合訓練。如，通過學校聯系外出實習，可以讓學生訓練多種文體，如，通知、會議記錄、會議紀要、請示、批復、報告、函等，整個過程讓學生全程參與。這樣一方面可以極大地調動學生的參與熱情和寫作積極性，使學生真正明白一篇應用文的形成及其功用，另一方面學生通過親身參加設定的社會實踐，會覺得有東西可寫，不但可以提高寫作能力和水平，而且可以鍛煉和提高學生綜合能力。這樣學生的寫作水平提高很快，效果較好。

應用文寫作能力是學生必須具備的能力之一，我們應該引導學生充分認識到應用文寫作教學的實用價值，創設生動形象的教學情境，讓學生在實踐中激發興趣，要不斷探索切合學生的教學方法，大膽創新，優化課堂教學，提高教學效率，使學生能理論聯系實際，學以致用。

參考文獻：

[1]郭樹林.應用文寫作.南京大學出版社，2009.

[2]畢曉恒.技工學校應用文寫作教學之互動法.科技視界，2013（12）.

[3]陳業文.關于加強技校生應用寫作能力的探討.科教文匯，2007（25）.

[4]葛振慶.提高技校學生應用文寫作能力之我見.文教資料，2011（2）.

（作者單位 西安鐵路高級技工學校）

？誗編輯 王團蘭endprint