合理有效地利用和開發(fā)教學(xué)資源，上出有特色的數(shù)學(xué)課

劉懿芝

教學(xué)資源也稱課程資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。我們所要探討的是廣義的課程資源，即課程實施所需要的資源。目前已經(jīng)出現(xiàn)多種對課程資源進(jìn)行劃分的方式。

一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)胤譃橛行钨Y源和無形資源。有形資源包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源；無形資源的范圍更廣，可以包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等。

一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素。

一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源利網(wǎng)絡(luò)化資源。校內(nèi)資源主要包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習(xí)冊以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等；校外資源主要指公共圖書館、博物館、展覽館、科技館、家長、校外學(xué)科專家、上級教研部門、學(xué)校設(shè)施、研究機(jī)構(gòu)、有關(guān)政府部門、其他學(xué)校的設(shè)施、學(xué)術(shù)團(tuán)體、野外、工廠、農(nóng)村、商場、企業(yè)、公司、科技活動中心、少年宮、社區(qū)組織、電視、廣播、報紙雜志等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；網(wǎng)絡(luò)化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開發(fā)和利用各種課程資源為我們的教學(xué)服務(wù)呢？通過學(xué)習(xí)，我的理解可歸納為三點：

一、有效地利用學(xué)生的課堂表現(xiàn)

1.有效地利用學(xué)生的課堂表現(xiàn)

學(xué)生是重要的教學(xué)資源。對于學(xué)生的精彩表現(xiàn)，我們可以通過表揚(yáng)、介紹、評價、推廣等方式內(nèi)化為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，學(xué)生的錯誤也不容忽視，作為教師，不回避學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生敢于暴露自己的錯誤，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，并通過同伴的交流，匯報反思自己的錯誤，分析自己錯誤產(chǎn)生的原因，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正錯誤。

2.有效地利用學(xué)生的思維差異

學(xué)生的思維差異也是重要的教學(xué)資源。學(xué)生是有思維個性的鮮活的人，他們在遇到同一個問題時，會根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維模式去尋求答案，鼓勵學(xué)生從不同角度去展露自己的做法、想法，允許學(xué)生用自己喜歡做的同時進(jìn)行理性分析，從多種方法中找到簡捷的方法，進(jìn)一步升華自己的思想為今后解題提供幫助。

二、合理地利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源

1.吃透教材是前提

教材是教學(xué)的依據(jù)，吃透教材是有效利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源的基本前提。豐富多彩的遠(yuǎn)程教學(xué)資源為我們的教學(xué)提供了廣博的素材，眼花繚亂之余，教師如何取舍？應(yīng)該讓教材和課標(biāo)說話，首先要熟悉教材，把握教材的重難點，明確本節(jié)課要讓學(xué)生形成哪些知識和技能，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感態(tài)度與價值觀，然后再去瀏覽就不難抉擇了。

2.精心備課是保障

把握了教材，我們就要著手備課了，要根據(jù)我們確立的教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計適合自己和本班學(xué)生學(xué)習(xí)實際的教學(xué)過程。精心備課是合理利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源的有效保障。

3.合理加工、處理，實現(xiàn)融

只有把遠(yuǎn)程教學(xué)資源經(jīng)過整理、分析，創(chuàng)造性地運用到當(dāng)今的課堂教學(xué)，對教學(xué)資源進(jìn)行合理加工和處理，才能真正讓別人的教學(xué)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，形成有教學(xué)特色和風(fēng)格的教學(xué)資源，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源與課堂教學(xué)的融合。

三、有效地開發(fā)教學(xué)資源

1.廣泛收集，擇優(yōu)推廣

教學(xué)資源的開發(fā)不應(yīng)該是個人行為，應(yīng)該是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校可以廣泛征集教師的教學(xué)案例、課件、試卷、教學(xué)計劃、總結(jié)、反思等，從中篩選出優(yōu)秀的制成光碟、文集、書集向校內(nèi)外推廣，既有參考價值又有經(jīng)濟(jì)價值。

2.適時交流，評估反思

對于開發(fā)出來的教學(xué)資源，在教師實際操作和運用過程中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題和不足。可以組織教師進(jìn)行交流、反思、評價，了解資源的可用性、實效性。必要時，可以邀請有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)、評估和反饋，讓開發(fā)出來的教學(xué)資源進(jìn)行再開發(fā)、再利用，打造品牌資源和高效資源。

參考文獻(xiàn)：

張廷凱，豐力.校本課程資源開發(fā)指南.人民教育出版社，2004-01.

（作者單位 江西省銅鼓縣第二小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍