淺談《父親的菜園》的教學(xué)

張紅

《父親的菜園》記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住這一主題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

一、明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)

課文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛是教學(xué)的難點(diǎn)。

結(jié)合教材按知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容。

2.在朗讀的過(guò)程中感受父親為菜園所付出的艱辛。

3.懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。

二、突出教法，指導(dǎo)學(xué)法

為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“自主學(xué)習(xí)、讀中感悟”。在操作過(guò)程中采用“讀、思、畫”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)上我讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀文感悟，表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力同時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)語(yǔ)感。

教學(xué)本課著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，感悟文本，與文本對(duì)話，體會(huì)父親愛(ài)勞動(dòng)的精神。按照學(xué)路導(dǎo)航進(jìn)行“自主探究”學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力。

為了指導(dǎo)學(xué)法，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)路導(dǎo)航：（1）父親為什么重開(kāi)菜園？（2）父親怎么開(kāi)墾菜園？（3）父親重開(kāi)的菜園結(jié)果怎么樣？ 學(xué)生按照學(xué)路導(dǎo)航快速默讀課文，小組內(nèi)合作交流，從中體會(huì)到父親精心侍候菜園的艱辛，表達(dá)了對(duì)父親的敬佩。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生快速默讀課文，小組內(nèi)合作交流：從哪些語(yǔ)句看出父親“精心侍候”菜園？

讓學(xué)生用“——”畫出文中父子的兩次對(duì)話，談?wù)剰母赣H的話中你體會(huì)到了什么？學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，抓住重點(diǎn)理解：

（1）每天天色未明，父親就扛著鋤頭、簸箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

（2）在父親的精心侍候下，原本貧瘠的死黃土地，已經(jīng)黑得發(fā)亮了，一鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。

（3）父親在他新的菜園里，點(diǎn)種了豌豆。望著這一塊貧瘠的坡地，我問(wèn)父親：“它真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然會(huì)！撒了種子，就會(huì)有收獲的。”

（4）我有些疑惑不解，父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真為難了這塊荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來(lái)肥土的。”

學(xué)生在理解感悟這些句子的同時(shí)，知道了為什么課題是父親的菜園而不是我家的菜園。然后引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，出示父親圖畫：面對(duì)這樣的一位父親，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？讓學(xué)生與父親對(duì)話，同時(shí)播放《父親》歌曲升華情感。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹(shù)二小）

？誗編輯 張珍珍