構建個人教學風格之我見

陳燕

教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現。教學風格的形成是一個教師在教學藝術上趨于成熟的標志。教學風格跟教師個人的性格氣質、情趣愛好、志向追求直接相關，有理智型、自然型、幽默型、情感型、技巧型等不同類型。那么，一個教師應該如何構建自己的教學風格呢？

一、要有飽滿的教學興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是人們認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現為人們對此事物和此活動的選擇性態度和積極的情緒反應。一個教師必須熱愛教育事業，對學生滿含深情，對教學深感興趣，并愿意為之付出，愿意以一種孜孜不倦、忘我投入的獻身精神去從事教育工作，去鉆研教學藝術，去享受教書樂趣，才可能追求、打磨、構建自己的教學風格。

二、要有充沛的學習動力

構建特色鮮明的教學風格，要求一個教師必須具有豐富的專業知識、扎實的教學功底、先進的教學理念、廣泛的興趣愛好，這些需要不斷地學習。構建特色鮮明的教學風格，要先從學習模仿、博采眾長開始，對他人的教學模式、教材的處理技巧、課堂的組織安排、重點難點的處理突破、教學方法的選用、教學手段的運用、課堂語言的表達等等，更需要不斷學習借鑒。唯有堅持不懈地學習，廣泛吸納，為我所用，才能打好基礎，才能積累經驗，才能不斷提升，為形成自己的教學風格奠定基礎。

三、要有自覺的創新意識

對于大多數教師而言，不經過學習模仿而能直接形成較有特點的教學風格，是一件不可能的事。模仿是一種捷徑，能節約時間提高實效少走彎路。但模仿不是終極目的，死硬模仿機械照搬，必然導致西施效顰、固步自封、泥古僵化。因此，在模仿過程中要自覺樹立創新意識。要敢于標新立異、大膽設想，要有敏銳發現問題的能力和敢于提出問題的勇氣，要在學習熟悉他人的教學風格后，根據個人興趣、愛好、特長、心理、生理條件選擇適合自己個性發展的模式，大膽選擇、調整、完善，精心錘煉，精益求精，進而創造具有自己特色的高層次的教學風格。

四、要有持久的反思實踐

教師通過對教學中不斷積累的豐富的實踐經驗進行總結歸納、抽象升華，選擇典型特征，最終形成自己的教學風格，其中要經歷從無到有、從不穩定到相對穩定、從不成熟到相對成熟的過程。這一過程需要經歷長時間的實踐，教師只有不斷深化對現代教學思想、教學理論、教學方法的學習和領悟，加強課堂教學的自我反思，才能不斷提升自己的教學水平，逐步定型自己的教學風格。但是，教學風格的構建沒有止境、教學科目的改變、教學對象的改變、教學環節的改變，自己的教學風格也可能會有一定程度的改變。因此，教師不但要努力實踐，還要善于反思，反思自己的教學情況，總結經驗和教訓，再結合自己的特點，進行創造性教學，使自己的教學風格與時俱進、因時而化，自成一家、特色鮮明。

（作者單位 河北邯鄲開發區中學）

？誗編輯 董慧紅