縣域信息技術(shù)學(xué)科教師發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策思考

張李泉

摘 要：將信息技術(shù)作為一門課程進(jìn)行教學(xué)，是有其實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)意義的，當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，生活中無(wú)處不充滿著“信息”的氣氛，人們掌握一種與信息時(shí)代相匹配、相適應(yīng)的技術(shù)不僅是生活的需要，也是時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)；目標(biāo)；分析；對(duì)策

一、我縣信息技術(shù)學(xué)科教師的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)

1.信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能

（1）扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

信息技術(shù)的核心使用載體就是計(jì)算機(jī)，無(wú)論是信息的獲取、存儲(chǔ)、還是信息的加工、交流與表達(dá)在很大程度上都離不開計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，教師對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的理解與認(rèn)識(shí)的程度決定了其使用計(jì)算機(jī)的能力和方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決問題的態(tài)度和途徑，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的態(tài)度和能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是信息技術(shù)教師必備的能力。

（2）過(guò)硬的信息技術(shù)應(yīng)用技能

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能應(yīng)包括這樣一些方面：一是計(jì)算機(jī)硬件的識(shí)別、組裝與維護(hù)能力，二是對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的操作能力，三是對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用軟件工具的熟練掌握能力，四是網(wǎng)絡(luò)使用與維護(hù)能力。對(duì)不同學(xué)段的信息教師而言，其技能要求可有所區(qū)別。

2.信息技術(shù)教育教學(xué)專業(yè)能力

（1）較強(qiáng)的學(xué)科教育教學(xué)能力

信息技術(shù)教師要以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息處理與交流、技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、合作探究、觀察體驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力。因此信息技術(shù)教師除了要具備現(xiàn)代教育教學(xué)的基本理念外，還要掌握信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)技能和方法，注重信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

（2）扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

要能全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，掌握教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的程序。能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，形成本學(xué)科完整的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系，選擇適合的課堂教學(xué)形式或?qū)W生自主學(xué)習(xí)形式。

二、我縣信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀及分析

1.信息技術(shù)學(xué)科教師的現(xiàn)狀

教師的學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)

本學(xué)期開學(xué)初，我下發(fā)了全縣中小學(xué)信息技術(shù)教師調(diào)查表，經(jīng)匯總，教師的學(xué)歷和所學(xué)專業(yè)與信息技術(shù)的教學(xué)要求有一定的距離，表現(xiàn)在：

小學(xué)階段：中師、大專學(xué)歷約占所有小學(xué)階段信息技術(shù)教師的50.57%，而在這50.57%中，信息技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的占42.07%，其他大多數(shù)的是漢語(yǔ)言、美術(shù)、小學(xué)數(shù)學(xué)、體育、小學(xué)教育、教育管理等專業(yè)；本科占49.43%，其中信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的占9.5%。

初中階段：中師、雙大專及大專學(xué)歷占初中信息技術(shù)教師的31.56%，其中信息技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的占30%，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、體育、中文、小學(xué)教育占70%；本科占68.42%，其中信息技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)畢業(yè)占40.35%，其他體育、生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、中文等占59.65%。

高中階段：大專、雙大專較少，雖然原來(lái)所學(xué)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，但后來(lái)通過(guò)進(jìn)修，基本上都學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)；本科占絕大多數(shù)，且大多數(shù)是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。

2.現(xiàn)狀調(diào)研分析

一些教師，畢業(yè)于中專或中師，而且所學(xué)也非信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，自身對(duì)信息技術(shù)接觸不多，可能本身的信息素養(yǎng)就比較單薄，其中包括自身的動(dòng)手技能不高和信息技術(shù)教育教學(xué)能力不強(qiáng)等。在這樣的條件下，有些教師也只能在原地徘徊，信息技術(shù)教學(xué)效果可想而知，從而從一定程度上制約了信息技術(shù)教學(xué)的均衡發(fā)展。

三、信息技術(shù)學(xué)科教師發(fā)展策略

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的操作技能

（1）多種培訓(xùn)方式，提高教師技能

聯(lián)系其他科室，如，電教中心，采用走下去、送出去、集中培訓(xùn)等方式，扎實(shí)提高教師的知識(shí)水平和操作技能，如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)使用和維護(hù)能力、應(yīng)用相關(guān)工具開發(fā)作品的能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等。

（2）開展技能競(jìng)賽，激發(fā)教師探索

開展計(jì)算機(jī)操作能力競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)競(jìng)賽、作品開發(fā)能力競(jìng)賽、課件制作能力競(jìng)賽等，激發(fā)利用計(jì)算機(jī)及其工具進(jìn)行創(chuàng)作的興趣和能力。

2.培訓(xùn)與活動(dòng)相結(jié)合，提升信息技術(shù)教師的教育教學(xué)能力

（1）采取講座、讀書等方式進(jìn)行培訓(xùn)

我們力爭(zhēng)每年對(duì)信息技術(shù)各學(xué)段做一次信息技術(shù)教學(xué)方面的講座，并進(jìn)行討論；每年安排教師閱讀信息技術(shù)教育教學(xué)相關(guān)論文或書籍。

（2）準(zhǔn)備成立小學(xué)、初中、高中中心組，并組織活動(dòng)

成立各學(xué)段中心組，每年活動(dòng)一至兩次，主要對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中的問題進(jìn)行討論，并尋找解決問題的方法。

3.多管齊下，有效發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平和能力

（1）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高課堂效率

充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過(guò)學(xué)生自己看書、自己操作、小組合作、教師點(diǎn)撥、課堂檢測(cè)等方式提高課堂效率。對(duì)教師而言，要做到學(xué)生會(huì)做的不講，學(xué)生通過(guò)努力能完成的不講，關(guān)鍵點(diǎn)必講，充分放手讓學(xué)生去操作、探究。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際開展主題活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力

充分發(fā)掘生活現(xiàn)象，選擇能夠利用信息技術(shù)解決問題的生活主題，放手讓學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和工具去解決它，學(xué)生可以自主完成，或通過(guò)學(xué)生間的合作完成，教師作必要的指導(dǎo)，還可對(duì)完成的優(yōu)秀作品作展示，提高學(xué)生興趣和能力。

（作者單位 如東縣教師發(fā)展中心）

？誗編輯 董慧紅