示范性技工學(xué)校教學(xué)方法改革之我見

王儔

摘 要：當前，處于工業(yè)化與信息化平行發(fā)展進程中的職業(yè)技術(shù)教育面臨復(fù)雜而多變的社會需求，要求從現(xiàn)實需求和長遠發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略選擇。在職業(yè)教育發(fā)展進程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念，逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育體系。對此，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)機構(gòu)、學(xué)習(xí)制度必須實現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變，特別是對教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革。技工學(xué)校職業(yè)教育要適應(yīng)新型工業(yè)化要求，要想成為全國示范性技工學(xué)校就必須與時俱進，大膽改革，走產(chǎn)教結(jié)合的道路，辦出特色。

關(guān)鍵詞：示范性技工學(xué)校；教學(xué)方法；改革

教學(xué)方法是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，師生為實現(xiàn)教學(xué)目標而開展的一項教學(xué)活動。研究示范性技工學(xué)校現(xiàn)階段的教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)目前示范性技工學(xué)校的發(fā)展需要、學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以理論結(jié)合實踐為主線的示范性技工學(xué)校的教學(xué)方法體系。

從示范性技工學(xué)校的培養(yǎng)目標出發(fā)，運用理論實踐一體化、教學(xué)實踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。

新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革正不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)技工學(xué)校為煤礦企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的目標需求。為了大力推進我校教育改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大批生產(chǎn)一線急需的高素質(zhì)勞動者和高技能人才，我們通過下礦調(diào)研煤礦企業(yè)各工種對技術(shù)工人知識能力和動手能力的需求，結(jié)合我校現(xiàn)有培訓(xùn)設(shè)備，在高級技工“綜采電氣設(shè)備維修班”和“綜采機械設(shè)備維修班”的部分課程中進行教學(xué)改革，以此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學(xué)體系。這種教學(xué)體系就是“一體化”教學(xué)體系。

經(jīng)過一年的研究探索，我們認為要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評估標準和激勵機制，然后培養(yǎng)“雙師型”一體化教師、制定一體化教學(xué)計劃、編寫一體化教學(xué)大綱和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施。我部在推進一體化教學(xué)方面的具體做法是：

一、營造實施一體化教學(xué)的良好氛圍

實施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，絕不是幾個人短時間內(nèi)就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，另外學(xué)生本身對一體化教學(xué)的重要性的認識也是十分關(guān)鍵的。為此，在教師層面，我部首先展開一體化教學(xué)的座談會、研討會。充分認識到職校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。改革怎么改，一體化教學(xué)是方向。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認識，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實例，使學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

二、采取多種措施，大力推進一體化教學(xué)

一體化教學(xué)使實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我部積極調(diào)整辦學(xué)思路，大力培訓(xùn)“雙師型”教師，在緊張的實訓(xùn)場所中建立了一個我們的專用實訓(xùn)室為實訓(xùn)教學(xué)做好了準備，2012年9月至今我們組織四個一體化項目組的教師進行了多次研究，下礦調(diào)研征詢煤礦企業(yè)一線對綜采機械設(shè)備維修和電氣設(shè)備維修專業(yè)技術(shù)工人的需求，選定一體化教學(xué)研究課題。經(jīng)過課題組成員的論證、研究實驗、成果驗證及教學(xué)效果考核評價，目前，在“三項異步電動機的檢修”“離心泵的檢修”“干式變壓器的檢修”和“低壓饋電開關(guān)的故障檢查排除及接線操作”課程的教學(xué)中，一體化教學(xué)已經(jīng)開展得有聲有色，形成了學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長的良好局面。

三、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實施一體化教學(xué)的首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)還是割裂的。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，我部在2010年暑假進行了機電類教師操作訓(xùn)練培訓(xùn)，采取聘請生產(chǎn)一線師傅和高級技術(shù)人員進行機電專業(yè)動手實操現(xiàn)場培訓(xùn)、教師親自操作的方式，為一體化教學(xué)的實施培訓(xùn)了一批能動手的“雙師型”專業(yè)教師。讓教師不僅了解實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，同時也提高動手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求對高級班課改項目的課題組分成四個課題小組，課題組長負責組織組員教師完成編制課題教學(xué)方案、課題論證、研究實驗、成果驗證及教學(xué)效果考核評價方法。

四、建立課堂教學(xué)評價體系

一體化教學(xué)要達到理想的效果，單靠先進的設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學(xué)的過程中，實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學(xué)來實施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)部非常重視加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評價制度。通過課堂的表現(xiàn)、實訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)，給予學(xué)生一個綜合性評價，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時一體化教學(xué)實施的良好效果得以體現(xiàn)。

總之，在教學(xué)方法改革力度較大的各類技工學(xué)校通過改革并結(jié)合增大教學(xué)投入，在教學(xué)效果上都取得了長足的進步。這也有力地說明了改革的有效性和必要性。

（作者單位 山西省陽泉市陽煤集團職工教育培訓(xùn)中心）

？誗編輯 董慧紅