如何指導(dǎo)初中生做好語(yǔ)文課堂筆記

王遠(yuǎn)岫

摘 要：課堂筆記是鞏固和復(fù)習(xí)的第一手資料，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做好課堂筆記的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂筆記，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂；筆記；語(yǔ)文

英國(guó)哲學(xué)家培根認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中筆記使人精確。這句話說(shuō)明了筆記在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人的性格塑造中起到的重要作用。因此，初中生養(yǎng)成良好的記錄課堂筆記的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)是很有必要的。那么我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生做好課堂筆記呢？

一、做好語(yǔ)文課堂筆記的必要性和重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)初中生掌握記錄課堂筆記的方法，以課本為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為永久性記錄，提高課堂聽(tīng)講效率，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。但在具體的課堂教學(xué)中許多初中生筆記記錄不規(guī)范，沒(méi)有養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣。但我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂筆記記得較好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)相對(duì)也要好一些，因此指導(dǎo)初中生做好課堂筆記是非常必要的。

今天的語(yǔ)文課堂是教師主導(dǎo)之下的學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。良好的記錄語(yǔ)文筆記的習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性思維，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的探究式學(xué)習(xí)能力。面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科海量的知識(shí)、深入的思辨闡述等，我們更需要在教學(xué)中重視課堂筆記的記錄。在記錄過(guò)程中積累知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和條理性，使他們能夠逐漸把握整堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并最終形成自己的思考。通過(guò)教師的方法指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)等方法記錄筆記，對(duì)教師講授的知識(shí)加以選擇，理解概括后及時(shí)的記錄在課本上，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和課堂聽(tīng)講習(xí)慣。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生記好語(yǔ)文課堂筆記

很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為課堂聽(tīng)講勝于筆記記錄，課堂上常常是一字不記或草草記錄，殊不知“好記性不如爛筆頭”，做好筆記是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，是課后溫故而知新的基礎(chǔ)，有了規(guī)范的課堂筆記記錄可以使學(xué)習(xí)事半功倍。那么如何指導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文課堂筆記呢？

1.記錄的地方

以往我們是書(shū)本與筆記分家，一本書(shū)學(xué)完了基本上干干凈凈。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而無(wú)法有效地將筆記與文本中相應(yīng)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，記憶模糊，從而降低了學(xué)習(xí)效率。其實(shí)我們可以嘗試將筆記記在書(shū)上，和文本緊密結(jié)合。學(xué)期結(jié)束后，課本就是最好的筆記，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以快速找到這一處文本對(duì)應(yīng)的筆記內(nèi)容，適時(shí)喚起學(xué)生的有效記憶，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

2.記錄的方法

不同的內(nèi)容之間有明顯的區(qū)別，如作者及寫(xiě)作背景記于題目上方。中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)則可放置在書(shū)后空白處。針對(duì)不同的內(nèi)容，可以用直線、三角等符號(hào)或紅黑兩種顏色的筆在書(shū)頁(yè)的空白處進(jìn)行批注。

3.記錄的原則

筆記是課堂聽(tīng)講的輔助，有時(shí)課堂上一味地忙于記錄實(shí)際上只能使聽(tīng)講效率打了折扣，所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的細(xì)度和準(zhǔn)度，不能成了知識(shí)的搬運(yùn)工。記錄應(yīng)精其要，如果能提煉概括出教師教授的重點(diǎn)用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)就更好了。書(shū)寫(xiě)要工整，教師也要注意語(yǔ)氣的輕重緩急，重要的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生以語(yǔ)氣或手勢(shì)提示，并給學(xué)生留出充足的記錄時(shí)間，兼顧到大多數(shù)學(xué)生。

三、做好課堂筆記是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們細(xì)致耐心地從每個(gè)人、每一節(jié)課入手，用三年時(shí)間為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.樹(shù)立每課預(yù)習(xí)的良好意識(shí)

在課程改革的背景下，我們提出了“大語(yǔ)文”這個(gè)概念，說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)早已脫離了簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，各種知識(shí)與思想激烈的交織碰撞著。面對(duì)大信息量的語(yǔ)文課，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，這也是讓學(xué)生做好課堂筆記、打造高效課堂的第一步。課前學(xué)生通過(guò)查找資料，摘抄從作者到作品的相關(guān)內(nèi)容，既是對(duì)文本的初步了解，也是做好課堂筆記的起步。

2.細(xì)化課堂筆記記錄和掌握記錄方法

進(jìn)入初中的開(kāi)始階段教師要明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂筆記的細(xì)化不再是單純的摘抄資料，而是能夠根據(jù)聽(tīng)講情況或是教師的進(jìn)度及時(shí)準(zhǔn)確地將課堂筆記記錄在課本的相應(yīng)位置，并且開(kāi)始用不同的符號(hào)將不同知識(shí)加以區(qū)分，如，好詞用著重號(hào)，佳句用波浪線。特別是文言文課堂筆記量大，知識(shí)點(diǎn)繁瑣而細(xì)致，涉及到古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現(xiàn)象，這就需要用到旁批、眉批等方法。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”初中階段的學(xué)生在接受與質(zhì)疑、養(yǎng)成與破除中，點(diǎn)滴感受著漢字的韻味，養(yǎng)成做好課堂筆記的習(xí)慣就是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它會(huì)讓我們受益終身。

（作者單位 甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅