如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

胡恒濤

目前，我國(guó)中小學(xué)后進(jìn)生的數(shù)量比過(guò)去有所增多，尤其在農(nóng)村學(xué)校，這一現(xiàn)象尤為突出，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也有悖于國(guó)家全面提高國(guó)民素質(zhì)的教育方針。

本人多年從事一線教育教學(xué)工作，下面就談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些想法及做法。不足之處愿與同行們商榷。

一、尋找病因，對(duì)癥下藥

每個(gè)后進(jìn)生的原因各有不同，教師在轉(zhuǎn)化之前首先要尋找到每位后進(jìn)生落后的原因，然后對(duì)癥下藥，方能藥到病除。后進(jìn)生的心理原因有以下幾種：（1）恐懼、自卑心理，缺乏自信心，總覺(jué)得學(xué)不好，而且膽量較小，做事情的時(shí)候出現(xiàn)畏首畏尾、隨聲附和的狀態(tài)。（2）厭學(xué)心理，大多數(shù)后進(jìn)生應(yīng)為考試的屢次失敗而自尊心逐漸消失，隨著自尊心被傷害，其自信心和學(xué)習(xí)的欲望也在逐漸降低，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至拒絕學(xué)習(xí)。（3）家庭原因，有些后進(jìn)生的落后原因是由于父母不和睦，經(jīng)常吵架，甚至離異，不顧及孩子的感受，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活等，造成孩子不愿學(xué)習(xí)的消極心理，成績(jī)下降或上不去。（4）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放的社會(huì)形勢(shì)影響下，有很多大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)業(yè)待在家里，而有些無(wú)文化的或小學(xué)文化、初中文化的人卻能在外面順利打工掙錢(qián)等現(xiàn)象，造成了“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)也嚴(yán)重影響著一部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，落入后進(jìn)生的行列當(dāng)中。

針對(duì)以上情況，如果教師不加以正確分析，認(rèn)真對(duì)待，熟視無(wú)睹，對(duì)其放任自流，加之后進(jìn)生知識(shí)欠缺，性格軟弱，缺少溫暖，自學(xué)、自控能力降低等因素相互影響容易形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致他們完全喪失學(xué)習(xí)欲望。

二、捕捉亮點(diǎn)，懂得欣賞

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行正確的分析原因后，要進(jìn)行有效的、針對(duì)性強(qiáng)的輔導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單的“訴諸武力”，否則會(huì)對(duì)他們的身心造成進(jìn)一步傷害，從而阻礙其聰明才智的發(fā)揮。

1.善于忘記后進(jìn)生的過(guò)去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生有了進(jìn)步，教師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而不是懷疑或視而不見(jiàn)。教師只有尊重后進(jìn)生，欣賞后進(jìn)生，幫助其恢復(fù)自信心，從而在平等對(duì)待所有學(xué)生的基礎(chǔ)上與后進(jìn)生進(jìn)行交流和溝通，提高他們克服學(xué)習(xí)困難的積極性，才能真正提高后進(jìn)生的成就感，從而使其內(nèi)在的好勝心理、進(jìn)取精神得以充分釋放，最終促使其實(shí)現(xiàn)由后進(jìn)生向優(yōu)等生的華麗轉(zhuǎn)身。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

古人云：近朱者赤，近墨者黑。為了促進(jìn)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，教師要積極主動(dòng)利用傳、幫、帶的作用，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性、能力、思想品德等方面的取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過(guò)程中，教師要多給予后進(jìn)生一些鼓勵(lì)和肯定，讓后進(jìn)生充分體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

3.把欣賞當(dāng)成一種日常行為

教師一句贊美的話往往會(huì)使學(xué)生信心倍增，而輕蔑或諷刺卻足以叫學(xué)生變得異常自卑，信心全無(wú)。尤其后進(jìn)生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中得到發(fā)揚(yáng)，勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的動(dòng)力在被欣賞的體驗(yàn)中奮發(fā)與崛起。一旦缺乏真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去信心。

一個(gè)好教師必須學(xué)會(huì)經(jīng)常用欣賞的眼光看待每一位后進(jìn)生，讓他們都能感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和肯定，從而從心底產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

三、堅(jiān)持原則，有的放矢

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師對(duì)其可進(jìn)行情感激勵(lì)和行為激勵(lì)。首先，要進(jìn)行情感激勵(lì)，教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、幫助后進(jìn)生，激發(fā)其積極向上的精神。其次，行為激勵(lì)主要是通過(guò)教師或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的行為示范，潛移默化地影響后進(jìn)生。教師還可以通過(guò)展示后進(jìn)生的作品和作業(yè)，頒發(fā)專(zhuān)門(mén)為后進(jìn)生準(zhǔn)備的證書(shū)，獎(jiǎng)勵(lì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，鼓勵(lì)其今后取得更大的進(jìn)步。

但在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中也要因地制宜，因人而異，不可千篇一律。對(duì)后進(jìn)生可以放心，但不能放縱，可以關(guān)愛(ài)，但不能溺愛(ài)，堅(jiān)決不能違背教育教學(xué)的基本原則。

結(jié)束之時(shí)，我想起一句教育名言：“有愛(ài)才有教育。”只要教師對(duì)后進(jìn)生乃至全體學(xué)生付出了滿腔的愛(ài)，何愁學(xué)生學(xué)不好呢？

（作者單位 青海省大通縣朔北中心學(xué)校）

？誗編輯 魯翠紅