初中語文高效課堂設計與實施探究

陸建英

初中語文高效課堂教學設計是一種充滿激情和活力的創造性勞動，更是整體構思的藝術，一是講求完整統一；二是講求環環相扣，前后相連。只有這樣才能使初中語文高效課堂教學設計在整體上有較高的藝術性。所謂高效課堂，它重在培養學生會預習、會聽課、會復習、會作業、會總結、會記憶等自主學習能力。教師是高效課堂的謀劃實施者，一堂課能否高效，取決于教師對課堂的精心設計，如何設計出一堂能使學生自主學習的高效學案？從自主預習、合作探究、展示釋疑、應用實踐四個方面談談自主高效學案的設計。

一份完整的高效學案常常包括自主預習、合作探究、展示釋疑、應用實踐四個部分，經過這一模式的長時間的訓練，學生的學習能力、分析解決問題的能力、合作能力、思維能力得到加強，課堂逐漸成為學生自主的課堂，學生的學習就會變得非常積極和活躍。

一、自主預習

預習是學好每一課的第一步，主要內容是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新課文，找出新課文的疑難點，為學習新知識做準備。在此環節前，教師先要運用新課導入，創設情境，激發學生的學習動機，把學生引進課堂，點明本課的學習目標，學習重難點，并分配學習任務，時間不超過10分鐘。給學生自主學習的時間與空間，讓學生在充分感知教材的基礎上，初步形成自己的學習認識，做到心中有數，這樣既能提高課堂效率，也能增強學生的自信心。

二、合作探究，展示釋疑，鼓勵評價

通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識是最佳的學習途徑。實現這一途徑就是課堂上積極倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。此環節大約在30分鐘內完成。合作探究就是要通過學生自主學習和問題的交流，讓學生唱主角，讓學生自主學習，討論交流，在相互質疑、相互啟發中形成學習共識，通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而達到“生教生”的效果。所以，我們的課堂就要創造一種使學生能真正處在學“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

學習完畢，各小組派代表到各組的展示臺上進行展示講解，其他學生做好筆記，不懂的問題均可在課堂上提出，師生共同研討分析、共同解決。在整個過程中，教師要恰到好處地見縫插針把本課的知識點融貫進去，簡潔地完成板書。教師的點撥要有的放矢、切中要害。合作探究、展示釋疑的環節為學生提供了展示自主探究、合作交流、自主預習板塊學習成果的平臺，學生利用合作學習探究進行知識的拓展運用。同時，合作探究學習讓每一個學生參與其中，我參與、我快樂，極大地激發了學生自主學習的興趣，真正做到了每一位學生都有事干，都有學習內容，在學習中都收獲知識。

三、展示釋疑

根據學生的展示狀況，教師和學生共同解決疑難困惑，教師恰到好處地進行拓展知識內涵及外延，促進學生深層次理解知識。在這個環節中，教師在傾聽中注意捕捉學生的疑問、學生發言中的精彩、學生發言中的不足。在這一環節中，要求教師不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言，使自己的課堂教學評價理性而生動，讓評價提高教學效率，促進學生發展。教師在對學生評價時應準確而客觀、得體、實效，還應給學生以鼓勵，讓學生從教師的評價中獲得語文學習的不竭動力。

四、應用實踐

高效課堂的最后一個環節是應用實踐，即課堂檢測，完成時間大約5分鐘。教師一般采用隨堂練習或當堂檢測兩種方式完成，練習或檢測題題量5題左右，根據本課知識點，簡化設題，梯度由易到難，設置相應的應用性訓練，促進學生鞏固、應用知識，盡量以客觀題為主，評判可以采用不同形式，如：教師課后批改，學生組內互判，學生自己訂正等等。教師要及時解決實際問題。

自主高效的語文課堂教學是一個過程，語文教師必須立足于學生，要不斷創新教學方法，探索有效的、多向的、實用的方法，努力讓每一位學生都能積極參與學習語文，都能得到來自教師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。

（作者單位 青海省西寧市青藏鐵路花園學校）

？誗編輯 薄躍華