注重發(fā)展培養(yǎng)能力

陳漢奇

摘 要：新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性和人文性，從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要抓住“過(guò)程與方法”，改變過(guò)去重知識(shí)傳授忽視技能的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、綜合運(yùn)用知識(shí)方法、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：能力；評(píng)價(jià)；發(fā)展；合作

一、注重發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課標(biāo)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。因而語(yǔ)文評(píng)價(jià)不能完全采用量化和行為化的手段，而應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，呵護(hù)個(gè)體需要。形成性評(píng)價(jià)的核心是重視過(guò)程，是主客體之間的互動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，關(guān)注他們閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)和時(shí)間賽跑時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)課文進(jìn)行多種形式的朗讀，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，讀了課文后，你們懂得了什么？想到什么？有什么啟發(fā)……？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一論一讀，想法頗多。有的說(shuō)：“我知道了時(shí)間是一去不復(fù)返的；”有的說(shuō)：“我明白了‘一寸光陰一寸金的含義”；有的說(shuō)：“我從作者一圈圈的跑，知道作者失去外祖母時(shí)很傷心”；有的說(shuō)：“我特別喜歡‘假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”；有的說(shuō)：“我通過(guò)查閱資料，知道了許多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。”有的說(shuō)：“我想告訴同學(xué)們，時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)當(dāng)像作者那樣，和時(shí)間賽跑……”學(xué)生的發(fā)言因人而異，但這是他們對(duì)課文的理解和感受，是和作者情感交融的再現(xiàn)，何樂(lè)而不為呢？只要說(shuō)得有道理，我們都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和關(guān)注，這樣才能真正地在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

二、強(qiáng)調(diào)合作，促進(jìn)協(xié)作能力

課標(biāo)著眼于現(xiàn)代社會(huì)人際交往頻繁的要求，指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，逐漸培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式。師與生、生與生之間的交流對(duì)話(huà)、合作討論、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探討，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。如，教學(xué)“爬山虎的腳”一文時(shí)，讓學(xué)生合作探究：（1）引導(dǎo)學(xué)生了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，填空：剛長(zhǎng)出來(lái)葉子的特點(diǎn)_______、_______ 、_______；長(zhǎng)大了葉子的特點(diǎn)：_______、_______ 、_______。（2）了解爬山虎的特點(diǎn)。（3）講一講爬山虎怎樣爬？（4）議一議：把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)他們進(jìn)行分工，有的擔(dān)當(dāng)記錄，有的進(jìn)行發(fā)言，有的負(fù)責(zé)督促，有的注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣長(zhǎng)久合作，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)交換角色，大大促進(jìn)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。

三、倡導(dǎo)方式，培養(yǎng)探究能力

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要、問(wèn)題為核心，進(jìn)行課程整合，以便有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)展開(kāi)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，如觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，逐漸掌握觀(guān)察、調(diào)查的方法，收集信息和處理信息的能力，討論、報(bào)告、發(fā)表的方法等。如《獨(dú)坐敬亭山》預(yù)習(xí)的這一環(huán)節(jié)中，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，告訴他們，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)歌內(nèi)容，你們可利用工具書(shū)解決生字詞，查資料了解作者背景，還可請(qǐng)教同學(xué)、長(zhǎng)輩或老師，初步理解詩(shī)意，再進(jìn)行小組討論交流，提出自己的看法，作出自己的判斷，體驗(yàn)詩(shī)歌意境。這樣在課文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這些知識(shí)，老師只要在他們交流的過(guò)程中適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指點(diǎn)，一首含意深刻的古詩(shī)就可以輕而易舉地理解了。而在這一預(yù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際已告訴學(xué)生，以后無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活或工作中，都要懂得運(yùn)用多種形式、多種渠道去解決問(wèn)題，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在討論的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)收集的材料進(jìn)行小組討論，篩選處理，又培養(yǎng)了探究的能力。

四、掌握規(guī)律，提高實(shí)踐能力

課標(biāo)的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力。即“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是單純地傳授知識(shí)，揭示規(guī)律，而是在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)真正地讓學(xué)生去實(shí)踐，而不是在黑板上開(kāi)汽車(chē)。可開(kāi)展辦手抄報(bào)、剪報(bào)、學(xué)說(shuō)廣告語(yǔ)等形式多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《五彩池》一文中，學(xué)生學(xué)完課文后，要求他們給五彩池寫(xiě)一句廣告語(yǔ)，讓更多的人了解五彩池。同時(shí)，運(yùn)用方法的遷移，讓學(xué)生為自己喜愛(ài)的玩具、學(xué)具或家鄉(xiāng)的某一處景物等寫(xiě)一則廣告語(yǔ)。這樣學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中就能漸漸掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而不斷提高實(shí)踐能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要注重學(xué)生的發(fā)展，只有真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能落實(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

俞冬紅.課堂教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[EB/OL]，2012（08）.

（作者單位 福建省泉州臺(tái)商區(qū)洛陽(yáng)梅嶺小學(xué)）

·編輯 李燕燕