論小學英語單詞教學的方法

姜麗紅

摘 要：在小學英語教學中，單詞教學屬于教學的難點和重點知識。因此，教師務必引起足夠的重視，實施一系列行之有效的方法進行教學。

關鍵詞：小學英語；單詞；教學；方法

一、多媒體教學法

多媒體技術在小學英語教學中的應用，能夠為學生呈現形象、直觀的畫面內容，將教材中無聲的知識烘托出來，從而有效地刺激學生的感官，使學生仿佛置身其中，最終加深學生的印象和理解，實現理想的教學效果。比如，教師在教授學生“frog”“duck”“rooster”“orange”以及“pig”等名稱類單詞的時候，通過多媒體教學課件為學生呈現關于這些單詞的畫面，在學生看到形象直觀的畫面內容的同時，體會到一種新鮮感，這加深了學生的記憶和學習印象。

二、圖片與實物教學法

教師在教學中可以借助圖片和實物進行單詞教學。比如，教師在教授學生“bathroom”“dining room”“sitting room”“bedroom”等關于房間名詞的時候，借助圖片為學生清晰地呈現這些實際生活中不同的房間，從而使學生容易地進行區分，這大大地提高了課堂教學效率。再比如，教師在講解“sweater，skirt，sock，shirt”等有關服飾類單詞的時候，可以指出自己或者是學生身上所穿的衣物進行教學，這樣能夠激起學生的求知欲，與此同時，教師也不需要進行單調乏味的釋義了。

三、游戲教學法

對于小學生來講，游戲是他們的最愛。教師在教學的過程中，通過實施游戲教學法，能夠使得單調、枯燥和乏味的單詞變得形象化和直觀化，從而大大地提高教學質量。比如，教師在教授學生face，neck，eyes，ears，nose等有關人體各個部位單詞的時候，通過“聽命令做動作”的游戲教學法實施教學，教師可以說：“Touch your face. Touch your ears. Touch your neck.”然后學生就會迅速地指著自己的臉、耳朵和脖子。在游戲的過程中，學生加深了對單詞的記憶和理解，并且活躍了課堂教學的氛圍，最終實現了理想的教學效果。

四、拆分單詞記憶法

在小學英語教學的過程中，教師還能夠實施拆分單詞記憶法的教學策略。比如，教師在教授學生“basketball”“football”以及“classroom”等類似單詞的時候，可以將單詞拆分為basket的意思是籃子，ball的意思是球，那么basketball就是籃球的意思，而foot的意思是腳或者是足，那么football的意思就是足球，而class 的意思是班級，room的意思是房間，那么classroom的意思就是教室。這種拆分單詞記憶法不但輕松，而且形象簡潔地加深了學生對單詞的記憶和理解。

五、情景與動作教學法

同樣的，情景與動作教學法也是非常實用的一種單詞教學方法。比如，教師在講解“turn on，turn off，close”等單詞的時候，通過打開與關閉教室的燈以及關閉窗戶這種情景，引導學生理解“turn on，turn off，close”的用法，事實表明，這種單詞教學方法是非常有效的。

學生學習英語知識的初級階段就是小學階段。因此小學英語教師需要結合小學生的心理與生理特點，注重單詞教學，并且不斷地探索合理的教學方法，從而使學生更加容易和更加快樂地學習、掌握英語單詞，最終有效地激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的學習興趣，為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]饒紅梅.淺談小學英語單詞教學策略[J].中國科教創新導刊，2012（3）.

[2]曹俊友，馮明霞.英語單詞的記憶方法[J].新課程學習：學術教育，2011（1）.

（作者單位 福建省南平市浦城縣古樓中心小學）

·編輯 李燕燕