激趣使動，優(yōu)質(zhì)高效

鐘景云

摘 要：初三課業(yè)繁重，這時候插入化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會存在一定的膩煩心理，那么如何激活學(xué)生的好奇心和求知欲，如何克服新學(xué)科并愛上新學(xué)科，提高學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績呢？通過激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣是開啟初中生學(xué)習(xí)化學(xué)之門的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的積極認識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉，是推動學(xué)生力求認識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理最強烈的情感活動。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”我在教學(xué)實踐過程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供持久的動力。

一、調(diào)查學(xué)生認知，涵蓋所有層次

心理學(xué)認為，興趣不是先天的，是可以培養(yǎng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性決定了學(xué)生興趣激發(fā)的不同性。教師可以適時對學(xué)生進行無記名的問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生的需要，分類激發(fā)。具體的問卷內(nèi)容可以有以下問題，可以供大家參考一下：

無記名問卷

可愛的同學(xué)們！經(jīng)過一個月的化學(xué)學(xué)習(xí)，你有何感想。請你仔細閱讀下面的句子，并在最能表達你意愿的字母上打一個“√”。每個字母所表示的意義分別為：A-很同意；B-同意；C-說不清；D-不同意；E-很不同意。

這樣一查，學(xué)生的情況一目了然。對基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定的學(xué)生，教師要接近他們，愛護他們，通過觀察和談心促使他們改進學(xué)習(xí)方法。對化學(xué)不感興趣的學(xué)生，教師要不歧視，尊重他們，并給他們更多的關(guān)心、體貼、幫助，使他們減少心靈上的壓力，轉(zhuǎn)化他們對化學(xué)課的厭煩和棄學(xué)心理，有意識地組織他們參與化學(xué)實驗活動，幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，使他們產(chǎn)生并形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，則組織他們參與化學(xué)興趣小組，開展小發(fā)明、小制作、社會調(diào)查及研究性課題實踐，不斷設(shè)置新的努力目標，使學(xué)習(xí)興趣能長期保持下去，并愈來愈濃厚。

二、立足課堂實際，設(shè)置趣味流程

初中化學(xué)課程充分體現(xiàn)了啟蒙性、基礎(chǔ)性。因此在實際教學(xué)中我們要讓每一位學(xué)生在課堂上都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。首先，以有趣的化學(xué)小知識、精美的課件、切合自身的習(xí)題先引起學(xué)生的興趣；其次，以詼諧幽默的語言和表情、不同的教學(xué)方式形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。

1.課前導(dǎo)引好，課堂輕松又自在

在備課時多搜集有關(guān)的化學(xué)小知識和小故事，能有效地引起學(xué)生的興趣。課上久了，難免有些學(xué)生會精神不集中，我們可以適時講些有趣的化學(xué)小故事來引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的興奮點，使學(xué)生保持認真聽課的狀態(tài)和興趣。例如，講到合金時，我講述了有位古人無意中發(fā)現(xiàn)金色的（銅鋅）合金誤以為是黃金，借以發(fā)大財?shù)墓适隆２坏珜W(xué)生聽得入神，而且興趣也上來了，我們還可以及時對這個問題進行進一步的探討：如何鑒別出古人發(fā)現(xiàn)的金色金屬是黃金還是銅鋅合金呢？有了這么個有趣的小故事，學(xué)生都紛紛利用已學(xué)的化學(xué)知識解決這個問題。

2.制作好課件，課堂豐富又多彩

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)。許多變化和理論知識我們都看不見，摸不著，在理解上有一定的難度，不好懂。而初中生的年齡特點又決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂于接受新事物，容易吸收新知識。多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像、優(yōu)美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片、生動活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師及時講解，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

3.巧妙設(shè)習(xí)題，課堂連貫又親切

當(dāng)教師繪聲繪色講完理論知識之后，我們通常要做針對性練習(xí)來鞏固知識。但往往這時，大部分學(xué)生的興奮點已經(jīng)降了下來，這時，往往做練習(xí)的質(zhì)量不是很好，為了及時鞏固剛學(xué)的知識，提高練習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生也能享受做練習(xí)的樂趣，教師設(shè)計的題目除了要緊跟考綱和知識點之外，我覺得練習(xí)題目還要經(jīng)過特殊包裝才行。例如，我們講完基本實驗操作時，我們的題目可以稍微加入本班學(xué)生的名字，正如：

下面實驗操作中，哪位同學(xué)的操作是正確的？

Ⅰ.洋芳同學(xué)給燒杯加熱時，不墊石棉網(wǎng)。

Ⅱ.煥程同學(xué)為節(jié)約藥品，用剩的藥品放回原來的試劑瓶。

Ⅲ.慧蘭同學(xué)用鑷子夾取粉末狀固體。

Ⅳ.建輝同學(xué)給試管加熱時，先預(yù)熱后集中加熱。

簡簡單單加上幾個名字，比起沒名字的乏味練習(xí)來說，出來的效果截然不同，這樣的題目既有親切感，又切合考綱，學(xué)生都動著小腦筋，紛紛說誰做對了，誰做錯了，應(yīng)該怎樣怎樣處理才對嘛……就這樣，做練習(xí)的興趣一下子就上來了。

4.豐富語言和表情，課堂生動又開心

據(jù)調(diào)查，學(xué)生較喜歡表情豐富、滿臉笑容、富于幽默感的教師。因此，提高語言表達能力，善于發(fā)揮身體語言的作用，可以說是教學(xué)成功的關(guān)鍵。沒有哪位學(xué)生會拒絕教師的詼諧幽默，正如沒有哪個沙漠行者會拒絕水一樣。當(dāng)然，詼諧幽默并不是想來就來的。我們需要注意平時多積累，多看幽默大師、歇后語、與化學(xué)相關(guān)的謎語等書，這樣，和學(xué)生交流起來就不會覺得語言蒼白，在課堂上也能讓情境刻在學(xué)生心中。如，講解用氯酸鉀制取氧氣時，為了方便學(xué)生記住物質(zhì)的顏色，我事先準備了一袋“黑白配”食品，讓學(xué)生明白何謂“黑白配”，當(dāng)學(xué)生知道氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色固體后，一下子就全明白了，也記住了制取氧氣的“黑白配”。接著我指著試管內(nèi)的“黑白配”問：我們這個“黑白配”能做什么呢？黑色固體是什么？白色固體是什么？課后檢測也充分證明了這一招非常有效。

三、挖掘?qū)嶒灊摿Γせ畈僮髋d趣

化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉，它對學(xué)生有強烈的吸引力。在強化直觀教學(xué)、多做實驗、做好實驗的同時，教師還應(yīng)該在如何能讓每位學(xué)生都對實驗感興趣上多花心思，努力把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，把學(xué)生的暫時興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣。

化學(xué)有很多實驗，分老師演示實驗和學(xué)生分組實驗。學(xué)生分組實驗一定要開足，讓學(xué)生自己合作完成。至于演示實驗，我會在每次課前叫上平時表現(xiàn)一般的兩位學(xué)生（每次都是不同的學(xué)生），教會他們?nèi)绾纬晒Φ刈龊媚硞€實驗，然后再在上課時請他們上講臺給學(xué)生演示。這樣一來，這兩位學(xué)生會認為教師對他們非常信任，興趣一下子就上來了。而其他學(xué)生也會產(chǎn)生“他們能行，我一定也能行”的心理，下次實驗就會更加認真，甚至主動要求上臺演示，這既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也促進了學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望和能力，并讓其享受實驗成功后的學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)合實際生活，完善形象認知

我們的生活多姿多彩，處處都可以找到化學(xué)的身影。我們的衣、食、住、行離不開化學(xué)，無處不在的自然現(xiàn)象中蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。因此，我們的教學(xué)也應(yīng)該走向社會，貼近生活實際，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

初三的第一堂化學(xué)課我是帶著這些教具和一些小實驗儀器進教室的：（1）從食品包裝袋中找到的干燥劑——用于旺旺雪餅

的“生石灰干燥劑”；（2）兩袋采用不同包裝形式的食品——真空包裝的鹵汁雞蛋、充氣包裝的薯片。看到我攜帶的物品，學(xué)生一臉的驚喜和迷惑，小聲地在下面議論著。在經(jīng)過了簡單的講解后，學(xué)生恍然大悟，用渴望的眼神看著我，紛紛嚷嚷著：“老師給我們多講講化學(xué)吧，化學(xué)太吸引人了！”一番師生共同討論后，我告訴學(xué)生：“化學(xué)是一門非常實用的學(xué)科。不僅能夠解決我們的疑惑，使我們增長知識和提高能力，更能讓我們更好地認識身邊的物質(zhì)，更好地利用身邊的資源，從而造福于人類。”

我們在實際教學(xué)中要時刻注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，增強學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生知道：化學(xué)就在我們的生活中，學(xué)好化學(xué)知識可以讓我們生活得更好。

五、優(yōu)化作業(yè)評改，激勵學(xué)生進步

作業(yè)批改是教師的一項經(jīng)常性工作，也是了解學(xué)生的重要窗口，而且是師生之間信息相互反饋的重要渠道。教師在批改作業(yè)時的正確評價和適當(dāng)表揚，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度肯定或否定的一種強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心和自尊心，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機。作業(yè)中或思路敏銳或解法獨異或表達精練或書寫整潔，批改時予以鼓勵評語，作業(yè)講評時表揚，對學(xué)生來說是一種期待，一種激勵，是春風(fēng)雨露，教師的期望能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。

我在作業(yè)批改時，通常對成績一般但字寫得漂亮的學(xué)生給一個笑臉符號；對于思維敏捷的學(xué)生，其作業(yè)本上則時時加以不同的評語，如，“想一想，還有沒有其他更好的方法？”“你的思路很對，只是……”“好，繼續(xù)努力！”“方法獨特、有創(chuàng)新”等肯定性評語。實踐經(jīng)驗證明，注意學(xué)生作業(yè)中所表現(xiàn)的進步，哪怕是微小的進步，都給予積極的肯定，充分的鼓勵，其結(jié)果是學(xué)生的作業(yè)做得更認真，更愿獨立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚，這對現(xiàn)在表現(xiàn)欲強、攀比心強的初中學(xué)生效果尤其顯著。

六、豐富課外實踐，開闊學(xué)生視野

教育學(xué)認為，掌握一定的知識并即時加以運用，是學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。我在課外，常常布置學(xué)生做一些小制作，例如，用旺旺雪餅里的食品防腐劑——生石灰制作澄清石灰水；用塑料瓶收集自己呼出的氣體并用澄清石灰水和燃著的木條檢驗；制作活性炭過濾器；蛋殼雕刻；用pH試紙測一測廚房和廁所物品的pH；利用有顏色的花卉制作酸堿指示劑等等。通常，為了檢查學(xué)生的成果和合作性，我要求學(xué)生以小組把小制作或者觀察報告進行評比。通過這些活動，學(xué)生會感受到學(xué)化學(xué)的用處和樂趣，學(xué)習(xí)興趣也一下子就上來了。

興趣，是開啟初中生學(xué)習(xí)化學(xué)之門的金鑰匙。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是我們化學(xué)教師所肩負的重要使命，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學(xué)生學(xué)化學(xué)中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，使學(xué)生能自覺、持久、主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

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（作者單位 廣東省江門市新會區(qū)會城河南初級中學(xué)）