語文示范課上運用多媒體的思考與建議

胡春艷

摘 要：在各級語文公開課、示范課、賽課活動上，不難發現多媒體課件已廣泛應用于語文課堂，并且課件本身也越來越精美，為語文的課堂教學注入了新的活力。但在多媒體的使用上卻發現了諸多的問題。就多媒體使用上所出現的一些問題進行分析，并提出了一些改進措施。

關鍵詞：語文教學；多媒體；教學手段

近幾年來，我多次參加了各級教育部門主辦的語文教師賽課學習活動，在學習觀摩之余，有這么一個深切的感受：多媒體課件已經越來越廣泛地應用于語文課堂，并且其制作也越來越精美。是的，多媒體課件因其畫面生動、色彩絢麗、操作方便，為語文的課堂教學注入了新的活力。但冷靜思考后，卻又發現許多教師在運用多媒體課件時存在著許多問題。

一、運用多媒體課件存在的問題

1.課件過于花哨，“讀圖”代替了對文本的感悟

語文教學是一個語言的積累與運用的過程，學生對文本的朗讀、體會、品析是至關重要的。而在眾多的公開課中，我們會發現學生讀的少了，看的多了，有的課堂甚至成了教師表演課件的

舞臺。

曾經聽了一堂示范課，課件做得形式多樣、非常精美。圖片、音樂、動畫巧妙結合，簡直就是一個童話世界，學生一下就被吸引住了。課堂上，學生更多關注的是投影上的畫面，再加上教師講解文本時課件里的聲音過大，學生根本就沒聽清楚老師講的是什么，所以本來要進行的課堂練筆只好草草收場。

2.忽視了師生之間的交流

語文教學是一個表情達意的過程，教師的情、學生的情、作者的情三者融為一體，體現于語文教學的整個過程。可多媒體課件運用進教學后，許多老師變成了電腦操作員，課上忙著點擊鼠標和對自己設計的課件進行解說，教師與學生的交流就相對少了。

3.忽視了學生的接受能力，占據了學生的思考空間

多媒體課件的使用能為課堂帶入大容量的信息，在拓寬學生知識面這方面確實做出了不可磨滅的貢獻，但許多教師卻忽視了學生的接受能力。其實，學生在各方面都還不能與成年人相比，所以，在教師看來不多的內容學生卻未必能全部接受。信息量涉及太多，學生只能囫圇吞棗，走馬觀花。另外，信息量太多會占據學生的思考空間。

4.忽視了傳統教學媒體的運用

其實各種媒體都有各自的優勢。直觀性的教具和學具，會增加學生的感悟認識能力和動手能力；那些普通的錄音機、投影儀則投資少，易于教師操作。而上一堂示范課，教師則要花大量的時間和精力去設計課件甚至去請人制作。許多上過示范課的教師都有這樣的感受：如果每堂課都像示范課那樣上，90%以上的教師會瘋掉。由此可見，在日常的實際教學中每節課都要像上示范課那樣是不切實際的。在平時，那些普通的教具和傳統媒體就會發揮不可低估的作用。

二、如何使多媒體更好地輔助語文教學

1.思想上：認清多媒體課件只是輔助教學，而不是替代教學

多媒體只是一種輔助教學的手段，用得好就能促進教學，用得不好則適得其反，根本不能替代教學，這一點每位教師都要認清楚。教師在選用、制作多媒體課件之前要本著堅持突破重難點的原則。要有利于發揮學生的主觀能動性，注重學生對文本的理解、感受、體驗，使多媒體課件作為一種輔助教學的手段，真正地啟發、引導學生。

2.使用多媒體課件要找準時機，要恰當合理

教師在上課前要認真鉆研教材，找準文章的重、難點，然后上課時在適當的地方用上精心設計的課件，從而起到事半功倍的效果。在使用多媒體的時候要根據學生的實際接受能力，讓學生多點時間去思考、去感悟、去想象、去表達。

3.課件的設計要注重實效性，不能追求形式

制作課件時不應過于花哨，應該使課件操作界面簡潔明了，層次清晰有序，但切記不要把多媒體當作高級投影儀來用；課件的構思要巧妙，有利于突破教學的重、難點，并能創設良好的教學情境讓學生去感悟、去思考、去表達、去體驗；課件設計還要規范，文字盡量采用常用字體，聲音的處理要恰當、柔和，畫面要美觀大方，給學生美的視聽效果。另外，在語文教學中，我們還應該發揮多媒體課件和傳統的教學媒體各自的優勢，取長補短，使之成為有效的教學輔助手段。

（作者單位 四川省江油市雙河小學）