在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的探索

林顯澤

摘 要： 新課程下，應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在作文教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 寫作興趣 寫作能力 個(gè)性發(fā)展 創(chuàng)造能力

在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的是作文。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。”強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在作文教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生連一點(diǎn)寫作的興趣都沒有，又怎么能夠在有限的時(shí)空、有限的能力局限下有所創(chuàng)新，寫出好文章呢？一直以來，作文都是在老師的強(qiáng)壓下或考試環(huán)境的逼迫下寫出來的，學(xué)生對(duì)寫作一點(diǎn)興趣都沒有，有的把寫作文當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代信息技術(shù)本身具有處理文字、圖像、聲音，自動(dòng)控制和存儲(chǔ)記憶等功能，能使圖、文、聲、情并茂，集知識(shí)性、趣味性于一體。以屏幕代紙，滿足了學(xué)生對(duì)新異刺激物的需求這一心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要，精心設(shè)計(jì)、剪輯、制作，使課件展示充分激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在一堂作文課上，教師先讓學(xué)生回顧朱自清《背影》中四次寫到父親的背影、四次流淚，特別是父親買橘送別這一段的細(xì)節(jié)描寫中，處處體現(xiàn)父子深情，感人之深。接著，利用多媒體展示圖片羅中立的油畫《父親》，同時(shí)播放歌曲《父親》。然后讓每一位學(xué)生暢談自己的想法，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生是本堂作文課的主角，在輕松、愉悅的氛圍中完成本次作文教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)既可以讓學(xué)生克服寫作中的表達(dá)障礙，又可以讓學(xué)生思路通暢，消除中差生的作文畏難情緒。在作文課上，再也看不到學(xué)生“咬筆頭，皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)精神集中，興趣盎然。

著名教育家家葉圣陶認(rèn)為：“學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法。”學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。教師對(duì)學(xué)生作文的要求不宜過多、過高。面對(duì)學(xué)生幼稚的作文，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。即使學(xué)生作文中有一點(diǎn)進(jìn)步（包括字體的端正、字詞的使用等），也應(yīng)該得到老師的肯定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中精妙的詞、句、語段時(shí)教師應(yīng)作重點(diǎn)批注，用相機(jī)拍下圖片，制作成課件，利用多媒體在作文講評(píng)課上展示，予以賞析、肯定和褒揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫作能力

學(xué)生一到作文老是搜索枯腸，抱怨沒有內(nèi)容可寫，這主要是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)缺乏觀察、搜集和記錄，加上缺少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，手頭的資料各式各樣，所以，同一內(nèi)容的文章經(jīng)常出現(xiàn)，哪能寫出什么優(yōu)秀的習(xí)作。因而，把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會(huì)生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，是作文教學(xué)中的一個(gè)迫切解決的問題。現(xiàn)在，老師們都注意有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中取材。但由于受時(shí)間、學(xué)生人數(shù)的局限這樣的活動(dòng)并不能經(jīng)常開展。多媒體進(jìn)入課堂后所有的問題得到解決了。我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過的事物通過多媒體重現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行細(xì)致的觀察，喚起其形象記憶。以形象化的素材讓學(xué)生寫作，速度提高接近一倍，學(xué)生的選材能力、構(gòu)思能力、遣詞造句能力、中心表達(dá)能力、修改能力得到明顯提高，使得學(xué)生的寫作能力大大提高，不時(shí)有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性的發(fā)展

常有教師抱怨學(xué)生作文“千人一面”，其實(shí)問題的癥結(jié)在于學(xué)生的個(gè)性思想往往無法表現(xiàn)。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂上學(xué)生更真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生面對(duì)屏幕可以獨(dú)立思考、獨(dú)立作文、獨(dú)立發(fā)表不同見解，儼然就是優(yōu)秀文章的作者，自主性得到比較充分的發(fā)揮，有利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

四、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力

創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能把那些閃耀著時(shí)代光輝的新思想、新觀點(diǎn)、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，給人耳目一新之感，進(jìn)而提高寫作創(chuàng)造能力。