立足真實，呼喚理性

許璟

摘 要： 初中語文教學是初中教學的重要組成部分，對于學生學習能力的形成與發展具有重要作用。但是，受傳統教學思想與教育體制的影響，初中語文教學缺少創新型的教學方法，缺乏有效的語文課堂設計，教師不能利用豐富多彩的語文教學資源為學生展示語文學科學習的魅力。打造高效初中語文課堂，優化初中語文課堂設計成為當代初中語文教師的重要工作內容。本文對有效的初中語文課堂設計方法進行了分析。

關鍵詞： 初中語文 課堂設計 求知欲望 學習能力 學習方法

在應試教育體制的影響下，成績成為教育工作者、學生與家長檢驗課堂教學效果的唯一標準。某些教師與家長為了達到目的，一味追求快速提高學生，反而使得初中語文課堂的效率明顯降低。某些學生被動進行初中語文知識的學習，對于初中語文學習的興趣較為低下，不愿意與教師進行互動與交流。高效的初中語文課堂設計，不僅要立足真實，考慮學生的學習水平，更要呼喚理性，以正確的方法引導學生開展學習活動。有效的初中語文課堂設計方法是當代初中語文教學質量提高的強大動力。

一、語文教學的真實與理性分析

語文教學需要真實與理性，立足真實，呼喚理性。真實是語文教學的基礎，所謂語文教學中的真實，就是要求教師在授課時考慮真實的課本教學內容、真實的語文教學目標及學生的真實語文學習水平。所謂語文教學中的理性，是對教學方法的一種規范，同時也是對教學效果的一種期待。理性的語文教學，需要理性的教學設計與理性的教學活動，利用理性的手段促進學生語文學習能力的提高。因此，立足真實，呼喚理性應當成為每一位語文教師的教學規范與宗旨。

二、設計真實理性的課堂導入，激發求知欲望

要在初中語文課堂中立足真實，呼喚理性，提高初中語文課堂設計的有效性，必須重視課堂導入。一節語文課堂能否集中學生的注意力，課堂導入的優劣至關重要。成功的開頭，會帶動整節初中語文課堂效率的提高。課堂導入的高效性，對于學生學習欲望的激發有重要作用。在傳統的初中語文課堂中，某些教師為了趕課堂教學進度，騰出時間引導學生做練習，忽略課堂導入活動。教師基本上會一上來就讓學生讀課文，講一些漢語語法知識。在這樣的課堂導入中，學生習慣于此，但也麻木于此，跟著教師的腳步開展初中語文學習，這樣課堂的有效性可想而知。因此，當代初中語文教師要重視激發學生的求知欲望，在課堂導入環節吸引學生的眼球。

比如在講授《繁星》的時候，教師可以在課堂導入環節與學生進行討論。教師自述一些相關的事物為學生拋磚引玉，比如：“蒼穹背后有一個浩瀚的宇宙，白天的天空與夜晚的天空是不盡相同的。白天的天空中有太陽和云朵，晚上的天空中有月亮和星星，每一種事物都是那么美麗，那么，同學們喜愛哪一個呢？”學生就自己喜愛的事物發表不同的言論，對那些說自己喜愛星星的學生，要讓其闡述一下喜歡星星的理由，引導其他學生將更多的關注點放在星星上。之后，教師可以引入《繁星》這篇文章，讓學生實現自然與理性的過渡。這樣的課堂導入不僅考慮到學生的學習心理，還能明確學習內容。

三、設計真實理性的教學形式，提高學習能力

立足真實，需要教師在教學中考慮每個學生的學習能力，呼喚理性，需要教師利用語文教學活動發展學生的思維，使學生的能力得到提高。在傳統初中語文教學活動中，教師利用一樣的教學內容與教學方法，希望學生同樣有所提高。但是，學生是來自于不同的家庭，具有不同的成長經歷，有著不同的思維結構，對初中語文學習具有不同的認識。不同的學生需要不同的教學形式，對于初中語文學習的需求是不盡相同的。在初中語文教學中，教師要考慮到每一位學生的學習需求，使每一位學生在初中語文課堂上都實現學習目標。分層教學法對于有效初中語文課堂的打造有促進作用，當代初中語文教師應當將分層教學法有效地運用到初中語文課堂教學中。

比如在講授《童年的朋友》時，教師可以為學生設計不同的教學目標。對于能力較低的學生，教師要引導學生掌握文章中的生詞，理解文章的大概意思。對于能力中等的學生，教師要引導學生掌握文章大意，提出問題與解決問題。對于能力較高的學生，在前兩者的基礎之上，教師要讓學生以童年的朋友為主題進行寫作訓練。在具有層次的教學目標督促下，學生的學習能力得到培養，在語文學習中有所收獲，促進學生語文學習能力的快速提高。

四、設計真實理性的教學活動，啟迪學習方法

在初中語文教學中呼喚理性，需要對學生的學習活動進行引導。引導學生自主學習與探究學習對初中語文課堂的有效性提高有促進作用，教師要培養學生掌握學習方法，具有獨立學習的能力。學習的重點應當讓學生參與到學習活動中，而不是讓學生作為觀眾在下面被動接受知識。學生只有學會學習方法，才能觸類旁通，自主進行未知知識的探究。提高學生學習積極性的方法多種多樣，教師要利用有效的教學活動引導學生自主參與到學習中，使學生在實踐中掌握有效的學習方法。

比如在講授《展示華夏文化的魅力》時，教師可以組織學生開展學習活動，讓學生成為學習的主人。在課堂之前，教師可以為學生安排一些自主學習的任務，讓學生利用課外時間對本節課的相關內容進行了解與自學。教師可以讓學生利用網絡平臺進行教學資源的尋找與整理，學習資源的形式不限制，圖片、視頻與文字都可以。在課堂上，教師引導學生將自己的學習成果進行展示，以小組為單位地進行交流，每一小組需要提供一份完整的學習資料。在這樣的教學活動中，學生可以開展充分的自主學習，在小組之內可以與小組成員一起進行探究學習。學生的學習積極性得到調動，掌握正確的學習方法，與教師、同學進行充分互動，有利于初中語文課堂的提高。

綜上所述，語文學科具有工具性與人文性，學習語文的首要目的是提高學生的漢語言能力水平，學習使用漢語，其次是提高學生的民族文化水平，將中華民族的傳統文化提高發揚光大。初中語文是初中教學體系必不可少的一部分，加強初中語文課堂設計是踐行素質教育的重要實踐。因此，在初中語文教學實踐中，教師要不斷創新方法，促進初中學生學習興趣的提高，從而提高初中語文教學效率。

參考文獻：

[1]李艷敏.試論提高初中語文課堂教學效率的思路[J].學周刊，2013，35：136.

[2]吳云.淺談如何構建新型的初中語文課堂[J].科教文匯（中旬刊），2013，09：163+165.