淺論中學音樂與德育教育

王春蕊

摘 要： 音樂教育其實是高雅音樂對人的美的本性的呼喚，是人的道德情操的培養不可缺少的教育。中學應該著重培養學生對高雅音樂的賞析能力，提高學生的綜合素質，達到德育教育的目的。

關鍵詞： 音樂教育 德育 社會功能

在國家教育部的大力推動下，德育受到空前重視。音樂與德育有什么關系呢？怎樣通過音樂教學達到德育的目的呢？怎樣進行音樂教育？這些都是我們不能回避的問題。

一、音樂是什么

高中音樂鑒賞教材的首頁上這樣寫道：音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現及交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形式和載體，音樂蘊涵豐富的文化和歷史內涵，以獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的基本素質和能力。

只有正確認識音樂，才能正確進行音樂教育。膚淺地認為音樂就是唱歌和識譜是錯誤的，那么，音樂到底是什么？

1.音樂與人類生活情趣、語言、行為、人際關系等都有一定的關聯。音樂是人們抒發情感、表達情感、寄托情感的藝術。不論是場、奏還是聽，都含有千絲萬縷關聯人們情感的因素。音樂是對人類情感的直接模擬和升華，人們可以從音樂審美過程中，通過情感的抒發和感受，產生認識和道德的力量。

2.音樂是人類創造的文化現象之一。音樂是人類文化的一種重要形態和載體，在與其他藝術、文化相互作用、影響、交融的同時，音樂豐富了人生內涵，并以獨特的藝術魅力在人類歷史的文化長河中源遠流長、煥發異彩。

3.音樂是人類心靈的吐露和呼喚。我們高興時、得意時，都會輕輕地哼一段輕快的小曲，不管我們哼的時候是否因五音不全而很難讓別人欣賞，還是會哼，在郁悶或悲傷時也是如此。由此足見音樂與心靈的關系。如果我們拓展思維，就會發現《義勇軍進行曲》、《黃河大合唱》、《我的家在東北松花江上》等就是民族的心聲。

從音樂內涵來看，德育是心靈的教育，由此足見音樂與德育的關系。

二、音樂特殊的社會功能

音樂對于德育有特殊的意義。古代《晉書·樂志上》說：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人惻隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”這是古人對音樂的認識，是古人對音樂與人的道德、情操之間關系的認識。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”古人尚知道音樂藝術對于陶冶人們思想情操的特殊作用，我們就更應該認識到音樂對于培養人、塑造人的重要意義。

古希臘哲學家柏拉圖曾在《文藝對話集》中談到，節奏與音調以最強烈的力量侵入人心靈的最深處，如果教育方式適合，他們就會以美浸潤心靈，使他因此美化。受過這種良好音樂教育的人，可以很敏捷地分辨藝術作品的優劣。看到美的東西，他就會贊美，滋養高尚品德，識別假、丑、惡、真、善、美，行為更加美好。通過音樂達到德育的目的是其社會功能的一部分，也是音樂教育的首要任務。

三、怎樣通過音樂教學達到德育的目的

1.在音樂教學中，加強美育教育。音樂教學大綱指出：“音樂教育是進行美育的重要手段之一，是培養學生德智體美勞全面發展的有機組成部分。它對于建設社會主義精神文明，造就一代新人，具有重要作用。”

音樂教學中，通過美的樂曲、歌曲和中外名曲的欣賞，作用于心靈，使之能正確感受美、理解美、鑒賞美和創造美，培養興趣和能力，進而提高對內心美的追求。使他們自覺地脫離世俗，厭棄低級趣味，追求高尚的精神生活。

2.抓住教育時機引導學生識別真、善、美。

學生的美感不是天生就有的，是在生活實踐中不斷發展建立的，會受到社會環境各方面的影響。教師要結合教材，引導學生識別真、善、美。例如，欣賞《畢業歌》時，可以抓住時機講偉大的作曲家聶耳先生及該曲的創作背景，進行愛國主義教育。他雖然是一位人民音樂家，是一位藝術工作者，但他的作品具有鮮明的民族特征和時代精神。他塑造了一個又一個中國無產階級光輝形象，是中國當之無愧的革命音樂的開路先鋒。又如講到中國的十大名曲《梅花引》時，可借以講梅花的堅貞不屈、傲然聳立、純潔美麗等性格認識真正的美。教師要抓住每一個機會，引導學生識別各種美，達到陶冶情操、凈化心靈的效果。

3.提高教師自身修養，發揮音樂教育的社會功能。

要教書，先育人，己不正豈能正人？一個合格的音樂教師除了要有較高的藝術修養外，還要有很高的品德修養，了解學生的心理，掌握教學規律，等等。巴爾扎克在《比哀蘭德》一文中講道：當然，音樂也有所不同，不同的音樂教育會取得不同的教育效果。生活中的現實證實了古人對音樂的教育意義的認識是對的，正所謂“藝術乃德行的寶庫，風格就是人格”。如果我們只有技藝沒有品德，那么怎么正確引導學生呢？只有把音樂教育和道德教育緊密結合，才能起到巨大作用，才能實現它的社會功能。

教育者首先受教育，教師要主動提高自身修養。哲學家培根說：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗，同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。”音樂教師首先要樹立正確的審美道德觀念，才能擔負起教育學生的重大使命。只有當教師自己理解音樂作品，把通過音樂藝術形象要抒發的崇高思想和情感深刻地表現出來時，才會影響學生、感染學生，使學生的情感、精神受到啟迪，情操得到陶冶，為學生成長起到潛移默化的教育作用。

參考文獻：

[1]音樂鑒賞.人們音樂出版社，2004.

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