淺談新課改高中化學教學實踐中的幾點體會

李冬生

摘 要：隨著社會的高度發(fā)展，人們越來越注重教育教學的發(fā)展，尤其是高中教育教學。而隨著新課程的進一步深化改革，全面提升高中教育質量的目標應運而生。從新課程標準的特點入手，針對新課程的教育理念總結出了在高中化學教學實踐中的一些見解和體會。

關鍵詞：新課改；高中化學；教學實踐

高中化學新課程理念以學生自身發(fā)展為根本，以提升學生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，大力發(fā)展科學研究，有針對性地培養(yǎng)學生解決問題的能力以及創(chuàng)新實踐能力。而教師作為新課改的推動者，應當從學生的根本需求出發(fā)，將自己定位為課堂教學的服務者、引導者，為學生解決問題提出引導和幫助。并且全面提升學生的高中化學能力以及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文總結出了在蘇教版高中化學教學實踐中的幾點體會。

一、改變教學觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展

在日常高中化學課堂教學中，有的教師往往還沿襲傳統(tǒng)的教學理念、教學思路、教學手段、教學器具，導致課堂效率不高，教育教學質量低下；因此，現(xiàn)階段的高中化學教育教學中，教師應當逐漸改變傳統(tǒng)的教學觀念，在日常教學中不斷學習，充分利用新課改這一有效機遇，更新觀念，自我完善，在課堂實踐中不斷總結、反思，提升自身素質，提高教學能力；在這幾年的教育教學實踐中，本人覺得具體有以下幾方面需要調(diào)整、更新，促使自己專業(yè)成長：

1.教師應根據(jù)新課程的要求進行重新認識高中化學教材和整個知識體系，研讀和理解新課程理念，明確教材編排意圖，找準切入點，進行備課，做到有的放矢，從而提高課堂針對性和實效性，讓每節(jié)課能使學習學有所得。

2.教師應當重新審視現(xiàn)代教學環(huán)境，不斷學習并能熟練應用現(xiàn)代化的教學器具和實驗儀器及教學軟件等。隨著社會發(fā)展，新課改背景下的高中化學教學安排了新的演示實驗和學生實驗，與社會更貼近的相關知識也作為拓展類知識安排在其中，要求教師務必會做PPT、能插入音頻或視頻等制作多媒體課件；使課堂內(nèi)容、知識、實驗以多種方式呈現(xiàn)，以便學生更好的學習、理解、掌握、應用。

3.教師在高中化學教學中應當充分地進行理論聯(lián)系實際，讓學生能體會化學與生活是密切相關的，離我們生活很近，學化學很有用。如，蘇教版高一化學《必修1》在學習二氧化硫的漂白性時能聯(lián)系社會中一些不法商人利用SO2的漂白性漂白銀耳，在教學中可以利用多媒體投影兩種銀耳，一種未被漂白，顏色偏黃；另一種被SO2漂白，外觀雪白很好看。設置情景，若你到街上采購銀耳，你會選擇哪種？這樣的教學設計很能調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，達到學以致用的教學效果。

4.教師在高中化學課堂教學中應當注重教學方法的多樣化，常用的有：實驗法、探究法、討論法以及演繹法等，當然，在這多種方法中都應當秉承以學生為主體，進行啟發(fā)、引導式教學，激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生的動手能力、表達能力、觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。根據(jù)課堂教學要求，將課堂教學內(nèi)容以及形式劃分為不同的類型，采用不同的教學方法因材施教，能達到好的教學效果。

二、建立新型師生關系和課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂中，側重于化學學科知識的傳授，以老師講，學生邊聽邊記筆記，學習以老師一言堂灌輸式為主；這樣的課堂缺乏生機，不能很好地調(diào)動學生參與課堂，不能很好地激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。這種方式只適合應試教育，培養(yǎng)出的學生缺乏思考性和創(chuàng)造性，很難全面提升學生素質，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的人才。

在新課改中，教師應當轉變觀念、轉化角色，課堂中走進學生，多以開放式、探究式問題引導、激勵學生多思考、多討論；在此過程中培養(yǎng)學生的思考能力、表達能力，與老師、同學的溝通能力等。使學生從一個被動接受的個體到積極參與的主體，課堂中老師既是引導者，也是合作者，讓老師、學生在平等、和諧的氛圍中教與學，從而真正實現(xiàn)教學相長的課堂效果，讓師生共同成長、共同進步。

三、加強學科間滲透

傳統(tǒng)教學中，僅僅注重單一的學科學習，將學科作為單一的存在個體，并沒有做到聯(lián)系發(fā)展，所以學生在學習多種學科時感覺困難、內(nèi)容繁重。而新課程中更加注重學科間的滲透聯(lián)系，不僅僅將學科作為單一存在個體。例如，在學習化學中可以將數(shù)學與物理知識相結合，讓學科間充滿聯(lián)系，讓學生在學習中養(yǎng)成聯(lián)系發(fā)展的思維模式。如，在學習蘇教版高一《必修1》碳酸鈉時，可以將化學與人文歷史相聯(lián)系，介紹我國著名化學家侯德榜先生，這樣不僅學習了純堿的工業(yè)制備，更重要的是讓學生體會到侯德榜先生孜孜不倦的科學精神和愛國情懷。因此，這種學科間相互滲透、相互聯(lián)系的學習模式既能幫助學生拓展視野，又能幫助學生樹立正確的世界觀與科學觀。

四、幫助學生從課堂延伸到課外

教師不應當僅僅將眼光局限于課本上，而是從多角度、多渠道來幫助學生更好地進行學習。例如，充分的利用社會資源，圖書館、科技館、研究所、參觀知名企業(yè)等方式，展開相關調(diào)查等活動，這樣既能幫助學生鞏固所學知識，又能拓寬視野、提升實踐能力，真正做到學以致用。

從學生的角度來說，學生還可以通過上網(wǎng)、電視、電影等途徑來獲取化學知識充實自己；如針對現(xiàn)在的熱點“霧霾”問題，可以思考其成分是什么，對人類的危害有哪些，產(chǎn)生原因是什么，解決措施有哪些等一系列問題。通過這一活動，不但鞏固了課堂知識，還有利于學生形成環(huán)保意識。

綜上所述，作為一名高中化學教師應根據(jù)新課改的需要和社會發(fā)展需要，務必更新觀念，不斷“充電”，提升自身素質和業(yè)務水平，成為一個與時代同步的教師，從而有效地提升課堂效率，讓學生真正地學會化學，愛學化學，用好化學。

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（作者單位 浙江省新昌縣澄潭中學）endprint