高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略初探

董美美

摘 要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。閱讀理解是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、形成英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)，是發(fā)展英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分。高中英語(yǔ)閱讀涉及的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。從閱讀理解在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義出發(fā)，分析了目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題，并在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；意義；問題；對(duì)策

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”不難看出，閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。閱讀的過程，是對(duì)語(yǔ)言再認(rèn)識(shí)的過程，有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是一種以閱讀形式體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力的培養(yǎng)。

一、閱讀理解在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)中的有機(jī)整體，其中，閱讀能力有著重要的主導(dǎo)作用，往往決定著其他三種技能的發(fā)展和提高。首先，在全球化、信息化大潮的推動(dòng)下，國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，是學(xué)生走向社會(huì)的必備技能之一。通過閱讀英語(yǔ)讀物，可以豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，獲得必需的英語(yǔ)技能。其次，大量的閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生提供語(yǔ)言教學(xué)所需要的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。再次，閱讀可以擴(kuò)大和鞏固現(xiàn)有詞匯量，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中了解詞義，掌握其正確用法，降低單詞的遺忘率，鞏固和發(fā)展所學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)和技能。第四，在閱讀的過程中，可以積累優(yōu)美的句子，也是對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中一直都很重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是從現(xiàn)實(shí)結(jié)果來(lái)看，教學(xué)效果并不很理想，很多家長(zhǎng)也在抱怨孩子學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，為什么還是無(wú)法攻克。這說(shuō)明我們現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在一些問題，這主要表現(xiàn)在：

1.閱讀的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清

當(dāng)前教師教授閱讀課的基本模式單純著眼于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視了閱讀技巧、閱讀方法和選段所表達(dá)的思想。英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間和精力用于諸如詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的傳授，專門的閱讀訓(xùn)練不足。在這種導(dǎo)向下，學(xué)生會(huì)把閱讀當(dāng)作是詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的演練場(chǎng)，忽視了理解能力的訓(xùn)練。

2.學(xué)生依賴母語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重

雖然在高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的詞匯量，并且對(duì)英文的各種基本句法結(jié)構(gòu)也有所了解，但事實(shí)上，很多學(xué)生并不懂得如何正確進(jìn)行閱讀理解。他們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章的時(shí)候都是逐詞逐句地去讀，而且邊讀邊翻譯，要是一句沒有讀明白就會(huì)反復(fù)讀，直到讀懂為止，最后再用中文總結(jié)文章大意。閱讀的真正目的應(yīng)該在于將文章作為一個(gè)整體理解并且從中獲取相關(guān)信息，而不是僅僅去學(xué)一兩個(gè)陌生的單詞、掌握一兩個(gè)復(fù)雜的句式。

3.缺少對(duì)閱讀能力的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，獲得及時(shí)的反饋，查漏補(bǔ)缺。而學(xué)生很少自主進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，就更不能進(jìn)行自我測(cè)試了。學(xué)生在不了解自己的閱讀速度、理解情況以及對(duì)閱讀技巧的掌握程度的情況下，是很難彌補(bǔ)不足，獲得實(shí)質(zhì)進(jìn)步的。

三、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1.梯級(jí)選擇閱讀材料，重視課外閱讀延伸

爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理在高中生中還是普遍存在的，教師可以利用這種心理，在閱讀材料的選擇上，從簡(jiǎn)單開始，讓學(xué)生首先嘗到閱讀的“甜”，然后再梯級(jí)加深難度，學(xué)生會(huì)在成功的鼓勵(lì)下，主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，這樣就可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的閱讀能力。必須說(shuō)明的是，要想提高學(xué)生的閱讀水平，還必須有一定的閱讀數(shù)量為前提，但過量閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和排斥心理。因此，在教學(xué)中要選擇適合學(xué)生的閱讀材料和合適的閱讀數(shù)量。此外，教師在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展材料，要選擇生詞率低、貼近高中生現(xiàn)實(shí)生活的材料。

2.教授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境猜詞的能力

在閱讀過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到生詞。在面對(duì)這些生詞時(shí)，很多學(xué)生會(huì)停下來(lái)查字典，以至于形成了遇到生詞就讀不下去的壞習(xí)慣，這不僅影響閱讀效率，更是難以提高閱讀能力。既然生詞總會(huì)存在，那么幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過語(yǔ)境來(lái)猜詞的能力是解決閱讀障礙最有效的辦法。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義，鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文語(yǔ)境，猜測(cè)單詞、短語(yǔ)。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握一些常用的前綴、后綴來(lái)確定詞義。如，前綴un-的意義是not，unlike的意思就是“不喜歡的”。

3.精讀泛讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握材料大意的能力

精讀與泛讀是相輔相成、互為補(bǔ)充的，二者結(jié)合能夠提高閱讀效率，快速獲得信息。因此，閱讀教學(xué)必須從整體入手，重視精讀與泛讀的相互結(jié)合。精讀可以為泛讀打好基礎(chǔ)，并使學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大詞匯量。泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)能對(duì)語(yǔ)篇有一個(gè)大概的了解，并獲取信息。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)進(jìn)行通篇快速閱讀，抓住大意，能夠抓住文章中心句；在深入分析文章時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生理解各段文章的思想內(nèi)容及表達(dá)方式，掌握文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，攝取文章的主要內(nèi)容及中心。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)控的手段，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，在反思中求得進(jìn)步。而且不僅要鼓勵(lì)他們找到錯(cuò)誤的原因，還要分析成功的原因，從正反兩方面總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得長(zhǎng)久進(jìn)步。

（作者單位 陜西省榆林市米脂中學(xué)）

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