閑暇教育：大學生網絡思想政治教育的新視野

【摘 要】針對大學生是網絡利用率較高的群體這一特點，將閑暇教育與網絡思想政治教育相結合，闡明閑暇教育是思想政治教育的客觀要求，探討大學生閑暇生活中實施網絡思想政治教育的內容及途徑。

【關鍵詞】閑暇教育 網絡思想政治教育 新視野

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0034-03

高校素質教育的彈性學分制和信息網絡化的融合，使學生擁有更多的自由時間可支配。一方面使學生充分自由發展成為可能，另一方面助長了學生的放任自流及不健康休閑生活方式。網絡作為閑暇生活的重要工具，滲透到生活、學習與工作的方方面面。大學生作為網絡使用的主力軍，網絡對其的影響極大。大學生閑暇生活的水平和質量關系著其未來成長。思想政治教育是發展人、完善人的活動，因而，以閑暇教育為視角，發展網絡思想政治教育，可以克服傳統思想政治教育目的性過于明顯的缺點，對大學生思想政治教育的有效性具有理論與現實意義。

一、大學生閑暇生活研究現狀

大學生閑暇時間是指滿足教學活動（上課）、學業需要（做作業）和基本生活需求（吃飯、睡覺）等之外可自由支配的時間。在學界，不少研究者對大學生閑暇生活進行了研究，取得了不少的成果。例如，劉青秀對1995～2010年大學生的閑暇生活狀況進行分析，發現大學生閑暇分配具有性別差異、年級差異與專業差異，存在結構不合理、效率低下和兩極化嚴重等問題；呈現閑暇時間延展化、閑暇活動豐富化、閑暇活動的消遣娛樂化和閑暇空間的擴散化的特點。馬忠茹的研究發現，大學生閑暇活動中，上網以68.4%位居活動載體首位。趙麗敏對“90后”大學生的調查顯示，上網更是以76.1%的比例高居閑暇活動首位，并且內容大多傾向于消遣娛樂。根據美國學者納西的閑暇層次理論，這是屬于較低層次的閑暇活動，價值不高，甚至少部分對自身有害。由此可見，閑暇活動網絡化傾向格外嚴重。陳紅自編《大學生閑暇生活滿意度調查問卷》，調查江西省4所高校970名學生，結果表明大學生閑暇生活滿意度與其心理健康息息相關，而其閑暇生活處于略微偏滿意水平，介于滿意與不滿意之間。可見，大學生閑暇教育質量較差，缺乏有效的引導。

網絡除了改變大學生閑暇生活的方式，也給大學生思想政治教育帶來嚴峻的挑戰。從教育者主導地位上看，網絡文化去中性化，撇除了教育者慣常的“一言堂”做法，動搖了教育者的主導地位和傳統的教育方式，提高教育的難度，需要教師擁有高開放的態度和學習能力接受新事物、學習新事物，并參與網絡媒介的使用中，與學生互動，將思想政治教育滲透到學生日常生活當中。內容上，網絡文化肆意任流，而大學生未充分了解社會，辨別能力易受混淆，容易弱化主流文化的價值。網絡內容更新快，充斥各種真假不明的信息，這種虛假、快餐式的網絡文化對大學生人生觀、世界觀、道德觀、價值觀產生巨大影響，非主流的價值觀大行其道，沖擊人們的視聽，容易得出錯誤的結論。從形式上，它削弱了傳統思想政治教育純理論性講授的主導地位。新媒體五花八門，博客、QQ、微博、微信等，更新換代快，打破過去“人—人”的對話模式，變成“人—機—人”對話，人的話語權被機器剝奪，抑制了大學生理性思考。總之，網絡豐富大學生閑暇時間的同時，也給大學生思想政治教育工作帶來巨大的挑戰。

二、閑暇教育是大學生網絡思想政治教育的客觀要求

（一）閑暇教育與思想政治教育目標一致。大學生思想政治教育的宗旨，不僅包含轉變學生的思想政治態度，牢記基本的理論知識，提升學生的思想道德修養，還包含了育人的功能，使學生學會學習、學會生存、學會成長等。因而，促使學生的人格完善、德智體美勞全面發展也是大學生思想政治教育的范疇。為此，學校思想政治教育的教育者和受教育者可以充分利用各種時空的條件和方法手段，調動各個部門的積極性，使思想政治教育不斷延伸。隨著大學生思想政治教育面臨的網絡全球化的新形勢，在完成大學生思想政治教育傳統教學、開展豐富的日常思想政治教育的同時，學生閑暇時間的思想政治教育引起了高校該領域的密切關注。閑暇與個體發展有著密切的關系，學會休閑的過程就是教育的過程、發展的過程、改變的過程。閑暇教育不是削弱和剝奪人們的自由時間的教育，而是以注重閑暇生活質量，提高生活品質的教育。閑暇教育是加強人們對閑暇的認識，教會人們閑暇生活技能、促進個體身心健康全面發展，最終提升閑暇生活質量的教育，其本質是一種自我控制的自由。就大學生而言，閑暇教育就是加強他們正確認識、恰當利用、學會休閑的意識，培養良好的習慣，最終促進其全面發展。由此可見，高校思想政治教育與閑暇教育的目標不謀而合，其共同的理念就是人的自由全面的發展。人的全面發展是一個需要努力漸進實現的過程，在此過程中，閑暇時間的投入是必要條件，閑暇教育建立于開放環境當中，它突破了傳統略顯死板的課程，掙脫了制度框架的約束，使得學生能充分利用閑暇時間有更多的機會接觸和了解社會，投身到社會的建設與發展中磨礪，感知和體驗社會的現實狀態，從而使學生獲得更全面真實的社會性知識和技能，為促使學生真正成為自由全面發展的人提供了良好的契機。盡管思想政治教育與閑暇教育是兩種不同的教育模式，它們雖有相異側重，各有千秋，但又和諧共生。自由是人類活動追求的最高原則和最終目的，是人最基本的需要和人性得以發展的最基本要求。“培養自由全面發展的人”是思想政治教育和閑暇教育對自由追求的精神體現，它們皆反映自由自覺的活動與實踐是人的特性，兩者在目標上是一致的。

（二）適應當前思想政治教育環境的變化。網絡順應時代產生，是人類文明的成果。網絡傳媒占據人們大部分生活，直接或間接給人們認知理念、價值觀念、生活方式、人際活動空間帶來翻天覆地的變化，推動民主社會的進程。同時，網絡也會帶來多重危機。網絡自身所具有的扁平性結構、信息多元化、虛擬性、隱蔽化及不確定性等特征和無序化、無政府、過度自由化及個人化等傾向，也使我們開展高校網絡思想政治教育面臨巨大挑戰。另外，大學生所持有上網設備數量日益增多，接受到來自各方的觀點評論，不同意識形態的觀點愈多，閑暇時間豐富，作為日益成熟的個體，其批判精神日益增加，同時也受個體水平限制，還未能充分了解社會現實，有時觀點偏激，以偏概全，對權威正確的觀點認識不足，容易受到網絡不良信息的煽動，迷失自我。另外，人與人之間的交流，需要網絡設備作為中介，缺乏真實的人文關懷。希望受到他人的關注是每個人內心的需求，許多網絡平臺就是依據人的這一心理開發出來的。網絡世界魚龍混雜，難免有一些人不堪生活壓力，過度釋放，缺乏正確客觀與理性的態度，傳播不健康的思想，誤導青年群體。網絡為大學生的閑暇生活創造了自由寬松的氛圍，改變了閑暇生活的方式，同時，它也需要思想政治教育的引導，規范言行，實現人真正的自由全面發展，唯此，才能體現真正意義的閑暇和實現自我的價值。因此，在建設社會主義精神文明的大背景下，根據大學生閑暇時間的安排和方式，充分發揮高校自身優勢、整合資源，組織豐富多彩、健康有益的思想政治教育活動，是適應當前思想政治教育環境變化的客觀要求。

（三）促進思想政治教育有效性的實現。思想政治教育有效性是大學生思想政治教育的生命之源。網絡可以說是個開放和復雜的小社會，激蕩著各種思想文化。網絡文化的娛樂性易弱化思想政治教育功能。網絡文化良莠混雜，其中的色情、暴力、虛假的垃圾文化占據了網絡傳媒的一部分，沖擊主流的文化，嚴重干擾世界觀、人生觀、價值觀還未成熟的高校大學生，侵蝕人的心靈，產生消極影響，導致一些學生或沉迷上網，或荒廢學業，阻礙了正常的人際交往，甚至引發犯罪案件。另外，網絡存在不同意識形態的甚至文化霸權的流向，導致部分政治思想不成熟的大學生否定現行的政治體系，淡薄愛國主義的精神，錯誤理解民主自由的內涵，消解傳統道德觀念，嚴重地影響了傳統思想政治教育工作的效果。因此，深入到大學生日常生活閑暇中，開展網絡思想政治教育具有建設性意義，表現在：首先，在方式上，突破了傳統拘泥于教室的思想教育、道德修養等課程，而是切實深入到大學生日常生活當中，參與大學生網絡交流的形式，實現生動活潑、快捷無阻礙的互動，學生不易產生逆反心理，拓寬了教育的途徑。其次，在內容上，關注大學生關注的動態，了解大學生的需求和困惑，及時澄清網絡上流傳的錯誤信息，厘清大學生迷失的價值觀念，促進科學主流價值觀認同，并有針對性地提出建議，為大學生點亮明燈。此外，以情動人，關注大學生流露的心情，積極地進行引導，鼓勵和自我教育，重視學生主體性的發揮，以學生為本。因此，關注大學生閑暇教育，從網絡著手進行思想政治教育在方式突破、內容定位及主體性發揮上都有利于促進大學生思想政治教育有效性的發揮。

三、大學生閑暇生活中實施思想政治教育的內容

（一）明確閑暇教育目標。明確的目標是大學生成長成才的基礎。高校思想政治教育應將閑暇教育納入其范疇。閑暇教育是日常思想政治教育的重要課題之一，閑暇的本質即是自由，自由與責任并存，要明確閑暇教育的目標與思想政治教育目標的一致性，不要錯誤地理解閑暇教育，應確保培養自由全面發展的大學生這一根本目標的明晰性。直接的目標是培養學生正確的閑暇價值觀，提高閑暇素養，養成正確的閑暇態度與習慣。這一過程需要充分發揮受教育者的個體作用，發掘其潛力，教育者既要促進個性身心發展，開展科學的閑暇生活，提高閑暇生活質量，又要提高大學生思想政治水平，為大學生提供精神動力和道德修養督導，引導大學生過著科學、向上、健康的精神生活，樹立正確的生命意義觀及人生觀，以利于高校建設精神文明和社會文明的進步。作為思想政治教育主體的教育者，應轉變和更新觀念，認真看待大學生閑暇生活中的精神生活內容，積極適應網絡文化背景下的教育模式，改變思想政治教育者與受教育者的交往方式，根據網絡文化虛擬現實性的特點，雙方可以利用網絡這一新載體進行匿名的、生活化、個性化、情感化及平等的交流，淡化教育者和受教育者的角色意識，教育者可以掌握一手真實材料，并受到網絡大眾的監督，從而使教育雙方主觀能動性在思想政治教育活動中得到極好地發揮。

（二）樹立閑暇價值觀。正確的價值觀具有指導作用。大學生是閑暇教育的主體，培養其良好的閑暇價值觀，才能充分調動大學生的主動性、自覺性與積極性，將閑暇教育的理念內化為自己的信念，實現自我教育。高校應尊重大學生的主體地位，教給學生必要的閑暇知識時，更應先內化其價值觀，再傳授具體的技能，重視其主體性的自由發揮。培養大學生分析問題及解決問題能力，這也是高校思想政治教育的必然要求。正確的閑暇價值觀是讓學生平衡學習與閑暇，了解閑暇生活，結合個人興趣制定閑暇規劃，培養閑暇生活價值的判斷力，能夠識別積極和消極的閑暇生活，進行揚棄，有意義度過閑暇生活，增強自身競爭力，促進個人發展，培養高尚情操和社會道德，實現人生的意義。

（三）培養閑暇生活習慣。閑暇習慣是大學生閑暇生活內在涵養的體現。閑暇習慣的好壞也是閑暇生活質量高低的衡量標準。積極健康的閑暇習慣是人精神面貌的體現，不良消極的閑暇習慣會將人日益引向迷途。高校的思想政治教育者應指導大學生正確利用閑暇時間，學會有效合理地規劃閑暇時間，制訂閑暇生活計劃，既要滿足休閑的需要、學習需求，又要能滿足大學生全面發展的需要。培養學生養成良好的閑暇生活習慣第一步，應從基本的生活習慣下手，從日常生活做起，從細節做起，培養大學生的閑暇生活習慣。如有規律的作息，加強體育鍛煉，轉移對娛樂等的強烈需求。此外，應根據大學生自身的獨特特點培養其閑暇技能，充分高質量地利用閑暇時間，滿足不同層次大學生對閑暇生活的需求，使閑暇生活的內容選擇性更強、更科學有序。再次，在新生入學時，每位學生寫下自己的人生規劃，根據專業要求及規劃書的內容，在保證完成專業學習時，輔助性發揮閑暇教育的作用，協調學習與生活的關系，全面提高素養，為今后升學、就業做鋪墊。

四、大學生閑暇生活中實施網絡思想政治教育的途徑

（一）開發網絡閑暇教育課程，培養閑暇教育導師。設置閑暇課程，不僅要能豐富學生專業素養，培養大學生對專業之外學科的興趣，而且要教會大學生這方面的能力，以豐富其閑暇生活，提高其閑暇生活質量，幫助大學生塑造完美的人格。具體而言，一是設置在線知識性選修課程，即介紹閑暇教育理念、培養閑暇教育價值的課程。二是設置具體的在線閑暇教育課程，如藝術欣賞、書法等技能課程。三是設置創造性與實踐性課程，由教師和學生共同開發，內容能夠陶冶情操，鍛煉學生，如服務學習。另外，建設相應的師資隊伍，實行導師制。課程設計應堅持理論與實踐相結合，指導與自主相結合，可通過網絡在線課程、主題講座來講授。比如可通過聘請有關學科的專家做演講報告，設立專業相關的科研項目和興趣小組，鼓勵學生參與科研創新研究，促進學生開闊專業視野，提高專業水平；通過一些在學生閑暇時間的專業活動，對學生的閑暇知識、技能、閑暇的技巧和能力和心理素質進行培訓，提高學生的專業素質，促進他們的專業發展。高校的教育引導，有利于大學生正確閑暇觀念的形成，對良好的閑暇習慣的養成也有著非常重要的作用。

（二）依托學校社團開展網絡思想政治教育主題活動。高校思想政治教育注重把學生引向社會，使學生的思想符合形勢發展的要求。從學校閑暇教育實施的空間來看，也應該堅持校內與校外結合的原則，從實施可行性上，學校在為閑暇教育提供廣泛的資源和必要的物質保障更有優勢。除了課堂教育，更多是需要依靠第二課堂，學生組織協助閑暇活動的開展，如在校園文化建設中開展在閑暇教育的內容。學校社團是全面提高學生的思想政素質、政治素質，開發大學生的興趣和潛力，鍛煉大學生的重要平臺。學校學生工作處應在這一教育目標指導下，精心準備，有計劃、循序漸進地開展各種專項的閑暇教育主題的網絡思想政治教育活動，并分模塊進行，模塊內容可以包括在線黨史問答競賽、網上社會實踐活動、心理互助版塊、社會公益短片制作、大學生閑暇生活方式討論會、網絡利弊辯論賽、閑暇教育網頁設計等諸多內容，通過這些專項教育活動的滲透，有效豐富大學生的閑暇生活空間，轉移學生在閑暇生活中對網絡消極信息的關注度，或是對網絡娛樂的注意力，將閑暇教育與思想政治教育結合起來，學生參加有益身心健康的社會實踐活動，可以幫助大學生了解和認識自我、他人、擴大生活半徑，使低層次的閑暇活動提升到高層次。

（三）建設校園網絡思想政治教育服務平臺。注重網絡思想政治教育與閑暇教育的滲透性，使其產生潛移默化的榜樣示范作用，就要著力推進校園網絡思想政治教育服務平臺建設，構建和諧校園。大學生作為網絡使用較高的人群，面對網絡海量知識，教育者應加以引導。網絡一方面使高校思想政治教育面臨挑戰，另一方面也豐富了教育的內容和手段，提高其可接受性。從軟件上，首先，加強網絡輿論的正面引導，認清、調動、發揮網絡環境中積極因素的作用，對學生加以引導，尤其是一些社會熱議的事件，可以在學校主頁增設相關討論版塊，鼓勵學生交流，關注學生的取向，并對消極偏激的取向進行引導。其次，增設名師博客、微博版塊，讓學校最受歡迎的“兩課”老師作為版主，上傳正能量文章、言論，進行思想政治教育宣傳，充分利用思想政治教育博客、微博等開展閑暇教育中的網絡思想政治教育。再次，開設網絡咨詢問答及在線心理咨詢服務網站，積極營造良好的心理環境，積極健康的心理更易于接受思想教育并內化為理念，外化于行動，并對網絡成癮者進行疏導，加強學生自我控制。從硬件上，應聯合公安部門組織科技人員進行技術攻關，實施網絡凈化和綠色網站行動，對不良網頁內容進行屏蔽、監控與整治，保護校園網絡的用戶；建設紅色網站，打造網絡思想政治教育平臺；制作大學生閑暇生活教育宣傳片。最終營造積極的、健康的、有益的閑暇生活，讓學生度過充實的大學校園生活。

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【作者簡介】梁丕桓（1969- ），男，廣西桂平人，廣西政法管理干部學院學生工作處處長，副教授。

（責編 盧 雯）