高職院校特色校園文化創建新論

【摘 要】闡述高職特色校園文化的價值取向，分析當前高職特色校園文化建設存在的主要問題，提出從健全物質文化、充實精神文化、創設制度文化、強化行為文化、增強行業特色文化等方面創建高職特色校園文化。

【關鍵詞】高職院校 特色校園文化 創建

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0004-03

高職校園文化是指伴隨著學校發展歷程而逐漸形成和發展起來的以高職院校這一特定區域為載體，以教師和學生為主體，以行為模式、生活方式及價值觀念為內涵，通過長期繼承和發展積淀起來的精神成果及物質成果的總和。高職校園文化建設是通過師生員工共同參與，圍繞精神文化這個核心進行的物質文化、制度文化和行為文化等方面的建設。

一、高職特色校園文化的價值取向

目前，我國高職院校人才培養目標定位于培養高素質的實用型、技術型和管理型人才，為生產、建設、管理、服務第一線提供人才支持。高職教育的人才培養目標決定了其必須以素質教育為前提，以提升學生的能力為本位，使學生獲得技能和素質的全面發展，符合社會發展和技術變革的要求。校園文化是為人才培養服務的，實現高職教育人才培養目標，必須圍繞學生實踐能力和就業能力的培養，構建具有高職特色的校園文化。

（一）體現高職特色。高職教育是以培養適應國家及地方經濟發展要求的應用型高技能人才為目標的。一方面注重人的全面發展，培養學生的綜合素質；另一方面，突出學生的技能培養，強化學生的職業道德教育。這就決定了高職教育帶有明顯的職業特色。校園文化是為人才培養目標服務的，因此，高職教育的校園文化建設必然以“職業性”為出發點，凸顯高職教育的特色。

（二）蘊涵行業元素。高職教育的人才培養目標決定了高職院校是專門為各行各業培養技能型人才的場所，其校園文化必須蘊涵行業所要求的職業理想、職業道德、職業技能和職業人文精神，尤其在專業建設和課程建設等方面必須反映行業的元素，體現行業的優勢。校園文化深深扎根于行業的沃土之中，方能有助于高職院校人才培養目標的實現。

（三）融合企業文化。高職院校的辦學宗旨是為區域經濟服務、為企業服務，其發展與企業的發展有著許多特點。因此，高職教育歷來強調走“校企合作，產學融合”的路子，體現在校園文化建設方面，則是堅持校園文化與企業文化的融合與對接，在校園文化建設中植入企業的價值觀念、職業素養，突出企業的文化特征與要素。例如，高職院校的人文景點、實習實訓基地以及宣傳文化載體等方面的建設都體現著職業的氛圍和企業的文化。只有這樣，才能使校園文化更加適應職業教育的要求，實現高職教育的目標。

（四）服務區域經濟。高職教育主要是通過為區域經濟提供智力和人才方面的支持，實現其服務區域經濟的目標，高職校園文化建設也必須圍繞這一目標來進行。為此，高職院校應充分挖掘當地的主流文化精髓，發揮其服務的輻射功能，使其保持與當地經濟的發展相適應，推動當地經濟的發展。

二、當前高職特色校園文化建設存在的問題

（一）特色校園文化建設的定位不當。高職院校既屬于高等院校，也屬于職業院校。因此，其校園文化建設既有高校文化建設的共性，又有職業院校校園文化建設的特點。然而，在校園文化建設中，很大部分高職院校照搬普通高校的做法，沒有根據自身的特點對校園文化建設目標進行科學定位，致使校園文化建設缺乏特色，缺乏整體目標，不能很好地為實現高職教育的目標服務。

（二）對特色校園文化建設認識不足。當前，我國高職教育在辦學規模、教學設備設施等方面的建設上取得了較大的發展，但對校園文化建設的認識仍然存在許多明顯不足。一是偏重物質文化建設，忽視文化內涵建設；二是認為高職院校應以技術教育為重點，校園文化建設可有可無；三是認為校園文化在學校建立時就已存在，無須再進行重點建設；四是僅將校園文化視做管理的手段，偏重其導向、約束的功能而忽視其育人功能的發揮，偏重教學質量的提高而忽視人文素質培養，沒有將其納入整體辦學規劃和人才培養工作中，導致校園文化建設與人才培養相脫節。

（三）校企文化彼此疏離。當今社會競爭日趨激烈，企業要求員工具備職業道德、團隊合作、職業精神等素質。然而，目前我國高職院校在辦學過程中存在“重技術、輕人文，重能力、輕素質”的現象，在校園文化建設中不注重引進企業文化，校園文化與企業文化不能進行深度地融合，致使學生缺乏職業人文素質的培養，校園文化的行業特色不夠突出。許多學生走上工作崗位以后，面對校園文化與企業文化的巨大差異，顯得無所適從，甚至導致部分高職畢業生頻繁更換工作。

（四）校園文化行業特色欠缺。高職教育“以能力為本位，以就業為導向”的人才培養模式決定了其教學的職業定向與技能的主導性，也決定了其具有某一行業特色和優勢，形成自己的教育“品牌”。但現實中許多高職院校在專業設置上與行業現實相脫離，專業建設與行業理念不相符，追求大而全的專業體系，不能反映行業的需求，致使行業特色不明顯。

（五）地域文化元素缺失。為區域社會發展服務是高職教育的宗旨，也是高職院校賴以生存和發展的基礎。因此，高職院校校園文化必須與區域文化緊密結合，才能充分發揮這一服務區域社會的功能。然而，與區域主流文化結合不夠密切是部分高職院校校園文化建設存在的一個普遍性的問題，有的甚至與區域主流文化相背離。比如，專業設置不從當地產業實際出發，盲目設置一些所謂“熱門”的專業；課程開發不從當地產業結構和經濟需求出發，沒有體現區域特色；社會服務功能方面，由于校園文化與當地社會發展過程相脫節，與當地文化相脫離，因此為社會服務的功能不明顯，校園文化生命力不強。

三、高職特色校園文化創建的路徑

高職教育必須走“校企合作，產學融合”的道路，發揮服務社會經濟發展的服務和輻射功能。作為服務人才培養目標的高職校園文化，也必須突出其自身的教育特色，體現職業特點，彰顯行業特色，反映地域特色。為此，可以從如下幾方面構建高職特色校園文化。endprint

（一）健全物質文化。物質文化是精神文化的載體，它對優秀的校園文化起著承載的作用。沒有物質文化，精神文化就成了無源之水、無本之木。物質文化在育人的過程中有著陶冶、激勵、約束和凝聚的功能，高職教育的辦學理念和特色可以通過物質文化體現出來。

1.教學設施體現職業特點。要緊緊圍繞高職教育人才培養目標，凸顯職業教育特點，反映企業行業文化特色，對教學設施建設進行合理規劃。在完善和提升教學設施的同時，按企業、行業實踐場所的要求建設教學設施，使教學活動仿佛在真實的企業、行業環境中進行，實現“在做中學、學中做”。在校園物質文化建設中，充分利用文化長廊、宣傳欄、雕塑、條幅、網站等載體宣傳學校精神、教育理念及校訓校規等，張貼著名企業家、成功校友等名人的畫像和名言，使師生在潛移默化中受到企業、行業文化的熏陶。

2.實習實訓基地建設符合人才培養目標。高職教育的人才培養目標要求物質文化建設必須與行業、企業生產實際相適應，以能力為本，以就業為導向。因此，應加大對與專業相關的實習實訓教學設施的投入力度，通過“校企合作，產學融合”的途徑建設實習實訓基地、產學園區等，讓學生在盡可能真實的環境中提高實踐動手能力，形成職業素養，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

3.自然景觀蘊涵人文精神。高職院校的校園自然環境除了按照教育的共性要求來建設外，還應將企業、行業文化與融入其中，創設“教學做合一”的育人環境。

4.學校標志物反映企業、行業文化。在學校辦公用品、宣傳制品、教學設施設備、交通工具等物品設計上，要凸顯企業、行業文化的特點，反映學校的傳統與特色，對師生員工起到陶冶、凝聚、激勵和振奮人心的作用。

（二）充實精神文化。校園精神文化是整個校園文化的核心和靈魂，是一所學校歷史傳統、學校精神、辦學理念及價值體系的結晶。因此，校園精神文化建設至關重要，是決定一所學校校園文化建設水平的因素。高職教育具有獨特的人才培養目標，作為服務這一目標的精神文化建設必須反映高職教育的特點，要對學生的職業素養和職業能力的形成起到熏陶、引導和培養的作用。

1.形成特色鮮明的辦學理念。這是一所學校生存發展的動力源泉，也是精神文化建設的核心。大凡成功辦學的高職院校，它們都具有一個與眾不同、獨具特色的辦學理念。

2.錘煉內涵豐富的學校精神。學校精神是學校成員共同接受的主流文化的凝聚，它的形成是基于校園精神文化發展現實，經歷長期的文化積淀而成。學校精神對增強學校的向心力，提升學校的品牌競爭力有著巨大的作用。一所成功學校的校訓、校旗、校歌，都寓意著該校的學校精神，其團學活動、各種宣傳教育活動無不體現著該校的學校精神。

（三）創設制度文化。在教學制度文化建設方面，要緊緊圍繞高職教育的人才培養目標，以能力為本位建立“教學做合一”的管理體系，以就業為導向構建“產學融合”的人才培養模式，建立健全與高職人才培養工模式相適應的學分制，實行彈性學制和柔性化的教學管理系統，強化實踐教學，建設“雙師”素質的教師隊伍，推進績效工資改革。同時，將職業特色鮮明的校園文化建設列入學校整體制度建設規劃中，建立既有針對性又有可行性的管理和激勵制度，提高校園文化建設的效果。在學生管理制度建設方面，建立“教育、管理、服務一體化”的學生管理新模式，以“服務學生”為理念，建立健全學生日常行為管理制度、素質教育制度、實習就業管理制度等，使各項工作有章可循，有法可依，形成優秀的校園文化。

（四）強化行為文化。要緊緊圍繞高職教育人才培養目標建設行為文化。積極探索高職院校校園文化與企業行業文化、社會文化和區域特色文化的結合點，將其內化到校園文化中，形成獨具高職特色的校園文化。

1.在學生行為養成方面，按照“職業人”的行為模式來確定學生的行為。高職校園文化服務于職業素質培養目標，在人才培養過程中必須將其納入學校的整體規劃中，按“職業人”的行為模式來培養學生的職業技能，修煉其職業道德，并融合到教育教學及其管理的各種活動中。在技能培養方面，結合專業實際，通過“以賽促教、以賽促學”、任務驅動學習、社會實踐活動等形式，培養學生的動手操作能力和溝通協調能力。在職業道德養成方面，重點培養學生“敬業”、“耐勞”、“合作”的精神。

2.在教師行為模式方面，按照“導航人”的行為模式來規范教師的行為。通過“學校精神”塑造師魂，通過“名師建設”培養師德，通過“精品課程”提高“師能”。一所成功的高職院校，必須擁有一支“師德高尚、業務精湛”的“雙師型”的教師隊伍。因此，高職教師除具備供學生選擇學習的課程設計能力、培養學生所需的淵博的知識和嚴謹治學風范外，還應具備較高的有效利用實訓基地培養學生實戰意識和能力的實踐教學能力、帶領學生深入開展實地調研的能力。同時，高職教師既是“經師”，也是“人師”，要具有培養學生學會做人、做事的能力，成為學生職業生涯的領路人。

3.在校企合作、行校合作行為模式方面，高職院校的人才培養目標決定了其辦學過程必須與行業、企業緊密結合，校園文化建設中也必須融入行業、企業文化。通過行業優勢的專業建設以及學校與企業行業聯合開發課程，構建凸顯職業特色的課程標準，建立仿真的實習實訓教學環境，建立健全實習實訓基地管理制度，實現校園文化與行業企業文化的有效融合，凸顯高職教育的特色。

（五）增強行業特色文化。高職院校在校園文化建設中，應建立“立足行業，凸顯職業，培養內行”的特色校園文化，形成以培養師生的“行業情緒”和“行業價值取向”為主線的校園文化體系，為自身持續長久的發展進行準確的定位，保持強大的動力和競爭力。

1.在專業建設中融入行業文化，打造特色專業。“職業是人生的一種信仰，是人的生命價值的具體體現”，在專業建設中，將專業知識和技能與行業文化相融合，在知識、技能學習中滲透行業文化，在教育活動開展中融入行業文化，使學生在行業文化氛圍中素質得以提升，職業能力得以發展。endprint

2. 在實踐教學環境建設中營造行業氛圍。實習實訓教育環境盡量模擬行業實際環境建設，充分利用實習實訓基地開展行業文化宣傳，增加行業文化的積淀。還可以通過舉辦各種技能大賽及實踐活動營造濃厚的職業、行業氛圍，使學生在實踐教學環境中深受行業職業文化的陶冶，了解本專業發展的趨勢，縮短畢業生就業的不適應期。

3.以行業職業道德規范學生的行為。學生的人文素養水平如何，關系到其職業人格與職業精神的品質。實踐表明，通過提高學生的人文素質，可以為學生形成良好的職業人格和人生的全面發展打下良好的基礎。行業特色凸顯的校園文化要求將職業道德內化為學生的道德要求，并以此來約束其言行。在教育教學中，可以通過行業講座、就業創業先進事跡、初會實踐活動等形式，以專業核心價值理念影響學生，以職業人格和精神塑造學生，使學生的發展不斷地與職業生涯相一致，更好地為人才培養目標服務。

（六）嵌入地域特色文化。高職院校的發展與區域社會發展相輔相成，互為依賴。一方面，區域社會發展可以借助當地高職教育的良性發展得以提升；另一方面，區域高職教育發展必須從當地社會發展實際、產業結構等方面來設置專業結構，確立人才培養模式。

在校園文化建設中，應注重汲取當地文化的精華，實現校園文化與區域文化的融合，使校園文化得以不斷完善和發展，競爭力不斷提升。通過不斷發揮校園文化的服務功能，使其更好地融入到社會發展體系中。具體來說，主要通過與當地社會發展相適應的技能型人才的培養及科技和信息的發展，為當地經濟發展提供人才和智力支持。

（七）融入企業特色文化。高職教育的宗旨是為生產、建設、管理、服務一線培養實用型高技能人才，促進地方經濟社會的發展，這也是高職院校自身生存發展的需要。建設企業特色的校園文化，可以從以下幾方面入手。

1.在校園文化建設中融入企業的核心價值觀。當今社會，員工是否具備企業的團隊精神、誠信精神、價值取向和創新精神，已經成為企業衡量合格人才的重要標準。因此，高職院校必須注重營造具有企業特色的文化氛圍，培養學生的團隊精神、誠信精神、價值取向和創新精神，并以此指導校園文化建設。

2.在課程建設引入企業文化。在人才培養過程中，要深入企業進行調研，了解企業對人才的需求情況。在教材編寫方面，與企業合作，將企業對人才的素質和能力要求反映到人才培養方案中和教學內容里；在學生職業素養和職業技能培養方面，通過聘請企業人員授課、學生到企業進行實習實訓等方式，將企業文化滲透到學生的學習過程中；通過舉辦講座、報告會、論壇等形式，將優秀的企業文化傳遞給學生；還可以將企業的價值理念、企業精神以課外活動、技能競賽的形式傳遞給學生。

3.通過校企合作促進校園文化與企業文化對接。學校與企業各有優勢，只有加強校企合作，才能發揮優勢互補，實現校企“雙贏”。可以在訂單培養、技術合作、產學融合、共建實訓基地等方面加強校企合作，引入企業文化，營造企業環境，實現校企文化對學生的雙重熏陶，達到校企雙贏的目的。

綜上所述，可以從健全物質文化、充實精神文化、創設制度文化、強化行為文化、增強行業特色文化等方面創建高職特色校園文化，為學生營造良好的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化氛圍。

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【作者簡介】黃必超（1972- ），男，壯族，廣西崇左人，碩士，廣西國際商務職業技術學院副教授。

（責編 盧 雯）endprint