談初中生物教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

黃錫靈

摘 要：在初中生物教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著非常重要的作用。在教學(xué)過程當(dāng)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，能過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠輕松接受知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。下面就探討一下初中生物教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是把學(xué)案作為載體，把導(dǎo)學(xué)當(dāng)成方法，再加上教師的指導(dǎo)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為自主學(xué)習(xí)的主體，這是一種充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，在教師學(xué)生相互合作的過程當(dāng)中出色地完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)模式形成了鮮明的對(duì)比，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的做法，把學(xué)生作為課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師要進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)，然后學(xué)生看教師的學(xué)案，然后學(xué)習(xí)教材，當(dāng)明白了教材的內(nèi)容后，按照學(xué)案上的要求，完成相關(guān)的問題和內(nèi)容。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案和教材的內(nèi)容提出不懂的問題，或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后和教師進(jìn)行探討，之后教師給予解答。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生自我意識(shí)的提高，也能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)案編寫和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)案的編寫

編寫學(xué)案是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵，學(xué)案的編寫要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)案的編寫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到問題，通過思考解決問題。學(xué)案的編寫有以下特點(diǎn)：

（1）教師必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系教材，把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)充分表現(xiàn)出來，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理給學(xué)生講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）在學(xué)案中教師設(shè)計(jì)的問題要緊扣教材，根據(jù)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)能夠給予學(xué)生啟發(fā)性的題目，從而幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和邏輯思維能力，讓學(xué)生被知識(shí)點(diǎn)所吸引，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（3）問題的設(shè)計(jì)要有一定的層次性，由易到難，這樣有助于學(xué)生捋清思路，逐步理解問題，讓學(xué)生一步一步地學(xué)下去，由于題目的吸引，學(xué)生就會(huì)一直思考下去，逐漸深入思考，這樣學(xué)生就能夠加深對(duì)知識(shí)的掌握，最終找到解決問題的方案。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，從教師的角度看，教師的授課更有規(guī)律性，更有計(jì)劃。在課前編寫學(xué)案，上課的時(shí)候就不會(huì)隨意，也不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)。由于課前有計(jì)劃，上課時(shí)教師就有更多的注意力放在學(xué)生身上，有利于教學(xué)的開展。從學(xué)生的角度看，根據(jù)學(xué)案學(xué)生可以加深對(duì)教材的理解，對(duì)于學(xué)案上的問題，學(xué)生通過思考，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，根據(jù)學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有規(guī)律性和邏輯性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、初中生物教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

1.自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思

教師編寫好學(xué)案之后提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。到了上課的時(shí)候，教師可以通過提問檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。課后學(xué)生需反思課上的內(nèi)容，明白自己的掌握程度。

2.討論交流，共同學(xué)習(xí)

教師在課上只需詳細(xì)講解那些特別難的問題，對(duì)于那些難度不大，簡(jiǎn)單易懂的問題只需通過學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)，得出答案。課堂上的討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在相互討論問題的時(shí)候，能夠相互啟發(fā)。例如，在學(xué)生“免疫”這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論抗原和抗體，也可以讓學(xué)生針對(duì)平時(shí)注射的疫苗進(jìn)行討論。

3.課堂訓(xùn)練，及時(shí)強(qiáng)化

教師應(yīng)該這對(duì)課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，用練習(xí)題的方式進(jìn)行考查，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這種做法可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行檢測(cè)，也是鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的有效方法，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

根據(jù)學(xué)案的講解，教師可以在一周結(jié)束的時(shí)候，圍繞學(xué)案的知識(shí)出一張小型試卷，來檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)案知識(shí)的掌握情況。這是對(duì)學(xué)生一周學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對(duì)課上教師講的知識(shí)點(diǎn)的再一次鞏固。教師收回試卷后要對(duì)試卷進(jìn)行全方位的批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生指出，并且?guī)椭麄兏恼０l(fā)下試卷后學(xué)生要及時(shí)把他們錯(cuò)的題目抄到錯(cuò)題本上，以便今后鞏固之用。

5.布置作業(yè)

課后教師要收回學(xué)生的學(xué)案，課下進(jìn)行批改。收回學(xué)案的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)案的內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，鞏固課上的知識(shí)，學(xué)生在課后要利用好這一資源，認(rèn)真完成作業(yè)。下節(jié)課時(shí)教師要收回上節(jié)課的作業(yè)，進(jìn)行批改，對(duì)大部分學(xué)生都出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題集中講解。對(duì)于教師沒有講到的題目，學(xué)生課后可以單獨(dú)和教師討論或者和同學(xué)討論。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用，本文通過解釋什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，以及學(xué)案的編寫和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最后論述了初中生物教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。全方位地反映了初中生物教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的積極作用。初中生物教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式將會(huì)深入發(fā)展，在未來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美芳，陳凱.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（22）：6-8.

[2]范慶艷.初中生物教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”[J].新課程，2010（12）：23-25.

[3]龍金章.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在生物教學(xué)中的實(shí)踐[J].讀與寫，2010（9）：17-18.

（作者單位 廣東省東莞市萬江第二中學(xué)）endprint