做“慢性子”的校長

王建梅

葉圣陶先生曾說：“教育是農業，而不是工業。”農業是講究時令季節、尊重作物生長規律的慢過程。什么時候施肥，什么時候治蟲，什么時候鋤草，什么時候收獲，有它必然的規律。學校管理亦是如此，再好的管理也不可能立竿見影。因此，校長要學會“慢一些”，遵循教育發展規律。

慢懲罰，在期待中教育

一天早晨，我習慣性地在校園里轉悠，同時看看教師的出勤情況。走到一間教師辦公室，發現門還沒有開。這個教師以前是經常性遲到，找她談話后，改變不少。可今天怎么又沒來呢？我一下子怒火中燒，掏出手機準備給她打電話，然后好好訓斥一通。在撥出號碼的剎那間，我忽然停住了，是不是她有什么特殊情況？等看到她再批評也不遲。

規定的上班時間過了半個小時，這個老師氣喘吁吁地跑到我辦公室來解釋，早晨出來時，她碰倒了一個老人，擔心有什么事情，送老人去醫院檢查了，沒有大礙，她才急忙趕到學校上班。得知原委，我安撫了幾句，真是慶幸自己沒有沖動。

“慢懲罰”，就是智慧主導下的耐心和愛心，給教師自我教育的機會。校長要學會慢懲罰，既給教師一個反省的機會，也是給自己處理問題留出足夠的思考與解決的空間。有些問題，通過必要的等待，會改變人對問題現象的膚淺看法，會理智地分析出問題的實質，從而便于學校和諧管理氛圍的形成，達到無為而治的境界。

慢決策，在實踐中斟酌

歷史上堪稱“慢決策”的成功范例不勝枚舉：舉世矚目的三峽工程從孫中山在１９１８年的《實業計劃》中提出，到１９９２年七屆全國人大五次會議通過《關于興建長江三峽工程的決議》，凝聚著幾代中國人的心血和智慧，是科學求實精神的結晶；國務院在２００６年３月討論并原則通過了《京滬高速鐵路項目建議書》，長達１０年的京滬高鐵建設之爭終于塵埃落定。“慢決策”讓決策行為更科學，更經得起歷史的考驗。

不久前，我們地區開展教師崗位首次聘任活動，這是一項關系到每一位教師切身利益的大事。上級部門部署此項工作時規定了具體日程，要求在規定時間內全部完成。回到學校，我不是急于拿方案，而是先學習兄弟學校好的做法，再仔細研讀學校已有的一些相近的條例辦法，然后分層次召開多個教師座談會，將信息發布出去，廣泛聽取群眾的意見。在此基礎上，學校拿出具體實施草案，將草案回到教師中討論。最后，在全體教師參與討論的基礎上，修改出臺了學校的操作方案。整個過程雖然歷時較長，但由于決策中充分發揚了民主，征集了多方面的意見，因而其操作性就強，執行起來也就順暢。

“慢決策”的過程，其實就是集思廣益、仔細斟酌的過程，也是讓決策者有更多的時間去思考問題，讓實踐來驗證決策者的正確性。

慢欣賞，在咀嚼中認可

不久前看到署名為目林寺的一篇短文《慢城市 緩慢感受生存》，其中有這么一個理念，我覺得很有意味。他介紹道，當人快速行進或旋轉的時候，所有的神經，所有的知覺，基本上是比較遲鈍的。這個現象可以從兩個方面解釋，一則在快速運動中，神經末梢本身因為刺激過多，導致了缺乏敏感度；二則外部世界的快速閃略，讓人體反應跟不上，來不及感受，一切變得模糊，無論是視覺、聽覺還是心靈。也就是說，高速實際上是使得我們與真實世界疏離。不僅使得人們變得無見無明，還經常會因為看不清世界而做蠢事。

是呀，我們平時對教師工作的認可，何嘗不是。它需要我們放慢腳步，慢慢欣賞，慢慢思考，慢慢貼近教師的心靈。只有這樣，我們才會真正領悟教育的真諦，真正成為教師的知心人，真正掌握教育的主動權。

“慢欣賞”的價值就在于被欣賞者真正有了一種被認可的自尊，而欣賞者在此過程中完成的不僅是一次評價，更是一次修煉。

教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要“深耕細作式的關注與規范”。學校管理必須遵循教育發展的自然規律，校長更不能“揠苗助長”。我們必須掌握這種潤澤心靈的藝術，要有足夠的期待、耐心，減少教育浮躁與功利，做一個“慢性子”的校長，讓教育回歸自然，回歸本性。