加強實踐性教學 培養創新型人才

劉揚+蓋君雪+梁麗勤

摘 要：加強實踐教學改革，培養具有較強工程實踐能力和創新能力的科技人才，是工科類高校目前面臨的迫切而又重要的任務。本文分析了目前高校實踐教學的現狀及存在的問題，結合相關實踐教學經驗以及就業實際情況，對高校工科實踐教學的改革與創新進行了積極實踐與探索。

關鍵詞：實踐教學；教學模式；人才培養

人才培養模式是依據一定的教育目的、教育理念、培養目標，遵循一定的工作程序，采用一定的方法對受教育者進行知識傳授、能力和素質培養，使其達到預期培養標準的一種相對固定的組織框架和運行方式。如何站在21世紀發展的戰略高度把握對大學的定位，與時俱進地改革人才培養模式，提高教學質量和競爭力，縮小社會需求與學校畢業生供給的質量缺口，解決教學中理論與實踐結合不緊密的問題，已成為各高校關注的重要課題。本文以培養創新應用型人才為教學目標，以實踐教學為導向，探討理論教學與實踐教學一體化教學模式。

一、實踐教學理念現狀分析

綜觀世界各國的研究型大學，不難看出本科人才培養具有以下鮮明的特征：“精英性”是研究型大學人才培養目標的基本定位，“研究性”是研究型大學人才培養模式的核心線索，“創造性”是研究型大學人才培養模式的價值導向，“實踐性”是研究型大學人才培養活動的本然屬性，“開放性”是研究型大學人才培養模式的時代特點。

實踐教學是與理論教學緊密聯系，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合。實踐性是其最主要的特點。實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養成理論聯系實際的作風和獨立工作的能力。各類型高等教育共有的實踐教學環節包括實驗、實習、工程訓練、實訓、課程設計等。

在我國，雖然多年來一直強調要重視加強實踐教學環節，理論要緊密聯系實際，但是，由于受傳統教育觀念的影響，我們重“知識傳授”，輕“能力培養”，所以實踐教學還不是很受重視。這就導致培養出的工科學生的工程實踐能力明顯不足，難以滿足實際工程的要求，因此實踐教學要和理論教學等同看待。

二、加強實驗室建設

實驗室是培養創新能力、創新思維的重要場所，是培養學生學習技能、動手能力的主要基地，在人才培養和科學研究方面具有十分重要的意義。面對新的發展形勢和要求，必須進一步加大投入力度，改善管理，取得實驗室建設的新進展。要以學科與專業實驗室建設為重點，使教學儀器設備的投人有較大幅度的增長。同時，要注意實驗設備的更新應與教學內容的更新同步，新購設備要與自研自制設備協同邁進，加強設備的維修改造，提高老設備的技術性能，要加大實踐教學專項經費在整個教學經費中的比重。整合優化實驗教學資源，建立開放共享的實驗室運行機制和平臺。

三、構建理論教學與實踐教學一體化教學模式

實踐教學的具體實踐性體現在實踐教學環節的設定。實踐教學環節按照應用型人才培養需求可分常規實踐教學環節和高層次實踐教學環節。實踐教學類別無論按功能、按內容綜合程度、按組織形式，還是按學生在實踐教學中作用分類，各類實驗都以課程實驗或獨立實驗課程的形式在人才培養方案中體現。通過對工科人才社會需求和現階段各院校設立的實驗課程體系的現狀分析，應構建理論教學與實踐教學一體化的遞階式實踐教學模式。

常規實踐教學包括案例教學、課程實驗和常規集中實踐環節。常規集中實踐教學環節一般有課程實驗或調查分析，課程設計或學年論文、專業實習等。通過理論教學與實踐教學在教學組織上的一體化設置，在課堂教學過程中，以工程案例分析、互動教學方式實現課堂理論教學與實踐對接；在理論課中穿插實驗實現理論與實踐的互融；通過校外實習或社會調查，課程設計或學年論文、專業實習等常規集中實踐環節實現理論教學的延伸。

四、改革實踐教學方法，提高實踐教學效果

實驗教學內容的改革要求實驗教學與指導方法也要相應地進行調整，這是實現教學內容改革的關鍵環節。根據實驗的三個層次，分別采取“扶持、啟發、放手”三種方法進行指導實驗。做好設計原則、設計方法的把握，以及技術資料的查詢和技術文件整理方法的介紹，使學生掌握必備的工程技術基礎知識，減少人力和物力的浪費，同時培養學生嚴謹、規范的實驗作風，為后續實驗奠定基礎。

實踐教學不僅是理論教學的延伸，設置的高層次實踐環節也是理論教學的深入和升華。研究改革實踐教學內容、方法及手段，將實現高層應用人才培養，保證人了才培養與社會需求的緊密銜接。科學技術的迅猛發展不斷地向教師提出新的要求，這就要求高校教師要努力提高實踐教學的水平和層次，這對提升我國工程科技隊伍的工程實踐能力和創新能力具有重要意義。

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