高職英語教學中的情感教學

陳志輝

摘 要：隨著社會的發展，社會對人才的要求也越來越高，人才的教育和培養問題也日益得到關注，而現代社會更把目光放在了情感教育對人才的影響上。生的學習過程是一個認知過程，在這個過程當中應施以情感教育，使學生在提高知識的同時，也促進其情商的發展，使他們既能主動去認知知識，也能在步入社會后懂得與人交往。本文介紹了情感教育在高職英語教學中的重要作用，闡述了進行情感教學的途徑和方法。

關鍵詞：情感教學；高職英語；途徑；方法

高職院校的特點使其課堂教學有其自身的特色，既注重知識的傳授又強化學生實際運用能力的培養。如果在課堂教學中適當運用情感教學，會使課堂教學達到事半功倍的效果。這就要求教師既要具備扎實的專業知識，又要能夠尊重學生，使學生在平等、和諧、輕松、愉悅中獲得知識，這樣課堂教學效果才能更加理想。

一、情感教學及其在高職英語教學中的作用

近現代以來，課堂教學理論不斷得到完善，教學過程理論的發展主要體現在探究創造、信息加工及情意交往三方面。前兩方面主要著眼于知識的傳授與啟發，而人本主義教育學家更重視非指導性教學，即情感教學，認為教師是供學生利用的學習資源、幫助者、促進者和能讓學生做出決策的咨詢者。而教學過程更應是一種在無壓力的輕松氛圍中的知識傳授與潛能開發的過程。

高職英語教學過程中重視情感因素的影響，對培養學生積極向上的學習態度和使他們最終實現自主學習有著深遠意義。其主要作用和意義有：

1.有助于改變傳統的教學模式

高職高專的英語課堂上運用情感教學改變了傳統的教學模式。傳統的教學過程中學生是知識的被動接受者，教師是課堂的主宰，教師一味地對學生灌輸教學內容，不關注學生的情緒變化及教學效果。課堂上教師高高在上，給學生以威嚴感，學生是迫于壓力在聽課，得不到應有的尊重及認同，他們很容易在心理上、情感上排斥教師，對教師的授課內容產生抵觸情緒，而不想主動去認知，這樣就達不到有效教學。現代教育中重視情感教學，關注學生的情感變化和需要，使學生在開放的環境中輕松愉悅的學習知識，使得師生之間關系融洽。重視情感因素的課堂教學更有助于提高教學質量，最終達到有效教學的目的。

2.學生的綜合能力得到充分發展

情感教學要求教師在教學過程中注重和學生的互動，創設情境讓學生在操練中大膽發言，努力創新，并能夠靈活運用英語的聽、說、讀、寫技能。學生在這一過程中能在高度集中精力、認真接受知識的同時，還能充分發揮自己的潛能積極踴躍地參與課堂的討論與發言，其中綜合了學生的思維、表達、表演能力，使學生的綜合能力得到了全面發，學生的聽、說、讀、寫四大技能也獲得了鍛煉。這也是提高學生自信心的過程，學生自信的建立能使他們能更積極主動地投入到學習中去。

3.提高了學生學習英語的興趣

隨著社會的不斷發展變化，各國間的聯系也越來越緊密，這就更突出了英語這一國際語言的重要性。教師在情教學過程中一方面要強調英語在現實環境中的重要作用，提高學生對這一學科的正確認識，另一方面課堂內容上要注重情感的挖掘與滲透。要聯系實際，激發學生學習英語的熱情和興趣，使教學在情景交融中順利進行，使整個課堂動靜結合，學生學習熱情高漲，師生在愉悅的環境中互動交流，學生對英語的興趣也日益濃厚，并愿意積極投身于英語學習中，這對培養學生的良好學習習慣和養成自主學習能力奠定了基礎。

4.符合有效教學理論

有效教學是課堂上學生能夠真正掌握知識并能夠在實踐中靈活應用，而且能夠形成長期的自主學習習慣的教學。這就要求一方面教師的教學基本功要過硬，既要具備一位教育工作者的基本道德素養，又要有真才實學，在本專業上有很高的造詣并能開拓創新，不斷追求進步，在其他知識領域也有較強的求知欲和進取精神。另一方面還要在教學中注重情感因素，雙項結合才更有利于實現課堂教學的有效性。即教師上課應熱情飽滿，聲音富有情感，抑揚頓挫，注重挖掘課堂內容的情感話題，聯系實際聲情并茂地實施教學，學生則能在輕松、平等、和諧的課堂氛圍中體會學習的樂趣。這樣才符合有效教學策略。

二、實施情感教學的途徑和方法

1.課堂上建立和諧融洽的師生關系

要想實施情感教學，首先就要建立和諧融洽的師生關系。過去的傳統的課堂教學是沉悶、毫無生氣的，教師填鴨式教學，學生只是聽不能真正參與到教學過程中去，長期下去，師生關系疏遠，無法進行有效溝通。要建立融洽的師生關系，應從兩方面入手：首先教師應在自身做出改變，不斷提升自己的專業知識及文化素養，做到為人師表，提升自己的人格魅力，讓學生認識到教師的能力并產生由衷的敬佩。其次，教師也要重視學生的個體差異及他們的情感波動，在課堂內外勤與學生溝通，及時幫助有困難的學生，并對出現問題的學生給予情感上的正確引導。這樣才能逐漸建立起平等融洽的師生關系。

2.營造輕松、平等、愉悅的課堂氛圍

在和諧融洽的師生關系基礎上，學生很容易消除緊張情緒和壓力，并很容易參與到課堂教學中來。這就為建立輕松、平等、愉悅的課堂氛圍打下了堅實的基礎。課前教師積極備課，查閱相關資料，使每一堂課既能達到傳授知識的目的又有吸引學生的亮點。課堂上教師要善于調控課堂，注重學生之間的討論及師生之間的互動，注重學生的個體差異和情緒變化，及時作出相應調整，使課堂一直處于愉悅輕松的環境中，課堂教學過程引人入勝，學生興趣濃厚，熱情高漲，積極發言，課堂氛圍輕松活躍。

3.為學生提供表現自我的機會

由于高職高專學生的生源特點，教師應注意學生的基礎差異和他們的個體差異，在教學中有針對性地準備相應的課堂內容，并對不同的學生設計不同的學習任務和練習討論題，讓每個學生在原有的基礎上都有不同程度的進步。根據學生愛表現、求知欲強的特點，課堂上應該多創造機會讓學生展示自我，并有相應的獎勵機制。教師在這一過程中多運用鼓勵性的語言，適當表示贊同，并加以引導，讓學生獲得成就感和滿足感，這樣能極大地增強他們的自尊心和自信心，并且會使他們更有激情地投入到課堂學習中來。學生的自信會引領他們探索下一個難題，并在這一過程中積極摸索適合自己的學習方法，逐漸形成自己的學習策略，這樣也就真正達到了教育的目的。

綜上所述情感教學理論在一定程度上打破了傳統教學理論的固定知識傳授模式，把學生的學習動機、需要、興趣、意向、態度、價值觀念等心理品納入了教學過程當中。重視課堂中的人與人之間的交往與互動，改變了教師講、學生聽，教師輔導、學生練習的被動刻板程序，課堂上張弛有度，使教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，極大地提高了教學的有效性。

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