小學生語言積累的有效途徑

鄭水愛

摘 要：要想提高學生的語言積累水平和閱讀能力，必須從抓學生的閱讀量入手，開辟語言積累的途徑，教給學生語言積累的方法，對學生進行語言積累的訓練。本文從課堂教學中積累、課外閱讀中積累及各種活動中積累三方面進行探討。

關鍵詞：小學生；語言積累；途徑

小學語文課程標準明確指出，“閱讀教學要培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。要想提高學生的語言積累水平和閱讀能力，必須從抓學生的閱讀量入手，開辟語言積累的途徑，教給學生語言積累的方法，對學生進行語言積累的訓練。

一、課堂小天地，積累大舞臺

1.誦讀激情促積累。“書讀百遍，其義自現。”對語文教材中文質兼美的課文，應該讓學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，“在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉”。所以，教師要注意引發學生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。如《秋天的雨》一文，這是一篇抒情散文，把秋天作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學生通過有感情的誦讀，能體會秋天的美好，感受語言美。

2.背誦記憶促積累。兒童正處于儲存語言的最佳時期，在理解的基礎上多背誦一些好文章，有利于培養記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學中，筆者重視背誦的指導，教給學生背誦的基本方法：（1）關鍵詞背誦法。抓住段落中的關鍵詞，然后循著關鍵詞熟讀成誦。（2）提綱式背誦法。先列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。（3）手抄背誦法。有的人目視口誦記得慢，而用手抄寫一遍則能很快記住，因此不妨讓學生試試這種方法。此外，還應教給學生防止遺忘的方法，告訴學生：讀到能背下時不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開頭幾天，因此在熟讀成誦后要經常復習一下。

3.遷移閱讀促積累。在課堂教學中，筆者常常大膽放手，構建“收集資料—學習課文—拓展延伸”的教學模式。學生圍繞所學內容，課前積極尋找積累相關的知識，為閱讀課文做好鋪墊，從而激發閱讀課文的興趣。在課堂教學接近尾聲時，為學生提供更多的閱讀資料，讓學生更廣泛地閱讀，拓展其所學的內容。如學了《燕子》一文，其中有一段描寫燕子外形特點的段落：“ 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”筆者補充了幾段描寫動物外形的句子，學生讀完后，便發現了寫法上的特點，抓住最能體現該動物特點的部位依次描寫。

4.掌握特點促積累。學習語言的最終目的是為了運用語言，所以積累是前提，表達是目標。詞句是語言材料，學生頭腦里掌握的詞匯和句式越多，對表達就越有好處。很多詞語和句子是有規律的，教師應讓學生進行整理。如：AABB式（整整齊齊），ABB式（綠油油），ABAB式（火紅火紅），ABA式（嗅了嗅）等；歸類摘錄詞語，如描寫景色、動作、神態的詞語；常見句式，如被字句、把字句、比喻句、反問句、排比句等。

二、課外百花園，采蜜釀美文

1.課外閱讀促積累。新課程標準中明確規定，小學階段學生的課外閱讀總量不少于145萬字。筆者根據學生的實際和教學的需要，向學生推薦適合的書目。如學了《太陽》推薦學生讀一讀科普讀物，學了《七顆鉆石》推薦學生閱讀各種童話名篇，學了《亡羊補牢》推薦學生閱讀寓言故事。這樣不僅能激發學生課外閱讀的興趣，也有利于學生語言的積累。

2.收看影視促積累。影視節目豐富多彩，對學生具有極大的誘惑力，在指導學生收看合適的影視節目同時，可以引導學生學習語言，積累語言。少兒節目語言形象生動，體育節目解說詞妙語連珠，動物世界解說詞妙趣橫生，新聞節目語言短小精湛。

3.觀察生活促積累。教師還要鼓勵學生觀察身邊的生活，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞及各種對聯，并隨時記錄到自己的摘記本中去。

三、活動搭平臺，積累更精彩

有效的語文教學不是孤立的，必須輔以豐富多彩的語文實踐活動，在活動中加強語言文字積累。

1.摘抄好詞佳句。每個學生都備有一本“采蜜本”，堅持每天摘抄課堂中學到的好詞佳句，或課外所積累的好詞佳句，并能熟讀成誦，牢記心中。

2.每周一詩。古詩是我國古典文學長河中一顆璀璨的明珠，蘊含著中華民族的優秀傳統文化。在黑板的一角，筆者開辟了“每周一詩”天地。每天早讀課前三分鐘，由班長領讀，一周下來，一首古詩就能熟讀成誦了。

3.課前三分鐘積累。每堂課前安排兩名學生推薦名言警句，講成語故事、寓言故事；推薦小詩、美文等。學生輪流上臺，并講述體會，這樣既將積累落到實處，又訓練了學生的口語表達能力。

4.讀書交流會。每周開設一次讀書交流會，內容和形式由學生自定，可以是好書推薦、校園要聞、奇聞趣談、詩文朗誦等，只要學生有興趣都可以拿出來展示，并由學生自己主持。學生間的交流與合作，是積累語言的絕佳方式。

學生積累語言的過程，是一個長期的過程，教師要不斷開辟語言積累的有效途徑，教給學生語言積累的方法，才能使他們采集到更多的材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。

參考文獻：

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