語文教學要激之以趣

吳容

時代的發展和社會的進步要求新世紀的人才具有多方面的能力，特別是應具備語文這門基礎工具學科的聽、說、讀、寫的能力。如今的語文教學仍然存在許多弊端，很難調動學生學習的興趣，學生對語文學習也沒有給予足夠的重視。語文教學要激起學生的興趣，才能提高教學效率與質量。

一、語文教學中興趣的重要性

在語文教學中，對于許多教師曾反復強調的內容諸如字的讀音、詞義的理解和課文的中心等，學生總是掌握不了，而玩電子游戲、上網和打臺球等一學就會，這是為什么呢？這就是一個興趣的問題。興趣，是指人力求認識、探究某種事物的心理傾向，人們通常稱之為愛好。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發汲取知識養料的要求，繁重的學習對他來講就不是一種負擔，而是一種享受。他會主動地覓取知識，持續地研究問題，甚至會達到入迷的境地。因此，在語文教學過程中，需要千方百計地在課堂教學中創設情境，激發學生的興趣。要充分調動學生學習語言的積極性和主動性，引導學生生動活潑、積極主動地參與語文教學的全過程，這樣才能產生教有所受、點有所通、啟有所發、導有所悟的教學效果。

二、激發學生語文學習興趣的措施

怎樣使學生具有學習語文的濃厚興趣呢？語文教師要把握語文學科的特點，充分發揮祖國語言文字特有的感染力和說服力，開啟學生思維的心扉，使他們的好奇心轉化為一種追根究底的強烈愿望，使他們的情感脈搏加速跳動，從而自覺地學習語文。學生的興趣是在學習實踐中形成發展起來的，因此，培養與發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。為了激發學生學習語文的興趣，在教學中可以從以下幾個方面進行。

第一，抓朗讀教學。朗讀是小學語文教學的一種重要的教學方式，是理解課文內容、受到藝術感染、得到思想教育的重要途徑。提高學生朗讀的能力，是一項經常、細致、繁重而又艱巨的任務。要完成這項任務，首先應培養學生朗讀的興趣，調動他們朗讀的自覺性，多給學生一些朗讀的機會。例如：教學《一夜的工作》一課時，先讓學生自由朗讀，反復讀，多次訓練。在進行朗讀訓練時，把讀和想結合起來，啟發學生去想，想想該怎樣停頓，怎樣表達作品的感情，什么地方該用什么語調等。在此基礎上，教師進行及時、適當的點撥，激發學生興趣。教師只有充分利用教材，選好突破口，找準誘發時機，在情感濃縮、凝聚的關鍵之處點撥學生心情之弦，引燃他們的情感火焰，促使學生產生情感共鳴，才能使學生愛作者之所愛，恨作者之所恨，在閱讀、欣賞、品味和感應之中，不知不覺地接受教材之情的感染滲透，最終進入由情達理的閱讀佳境，這樣，他們就會對學習產生濃厚的興趣。點撥之后，教師范讀，播放朗讀錄音，指名朗讀、輪讀、領讀與齊讀交替進行，在這個過程中，學生一直都處于亢奮狀態，學得積極、主動，每個學生都得到一次朗讀鍛煉的機會，在閱讀中加深對作品的理解。

第二，在寫作中培養學生的興趣。對語文學習具有最濃的興趣，能調動學生學習語文的積極性。為了讓學生普遍感受到這一點，在作文教學中應讓學生經常練筆，指導學習把一些看到的好詞、好句和好文章進行摘錄和剪貼積累，訓練學生的思維能力和口頭表達能力，鼓勵學生積極向報刊投稿。比如：魯迅的《少年閏土》中，作者對閏土的肖像描寫很成功，每一句話都包含著豐富的內容。學完這課后，就要求學生抓住人物外貌特征進行描繪。讓學生在本班里任意選一個同學作為描寫對象，但不許寫出名字，再讓其他同學根據描寫的外貌特征猜猜寫的是班里的哪一位同學。因為大家朝夕相處，絕大多數學生都可抓住自己所寫的人的外貌特征來進行描寫。每當一位學生念完自己的作文時，教室里就會響起同學們的喊聲：“這是張某某”“這是李某某！”同學們的情緒一下子高漲起來。

此外，還可以結合所學課文，緊密聯系學生的思想、學習和行為實際，指導學生辦手抄報或黑板報，不定期地開設學生佳作欣賞講評課，舉辦主題班會、演講會、辯論會，介紹最新發表的名著佳作等。要采用多種形式，創設條件，制造氛圍，讓學生自己把自己發動起來，真正變“苦學”為“樂學”，變“死學”為“活學”，變“難學”為“易學”，變“學會”為“會學”，使學生將課本中作者的思想情感充分表達出來，進行廣泛而深入的交流，從而互相啟迪、互相激勵、激發興趣、形成能力。

總之，只要教師善于探索，善于創新，善于把學生的積極性調動起來，激之以趣，授之以漁，成功地把一節節課堂教學變成一件件精美的藝術品，就能使每個參與者都得到藝術的享受和智慧的啟迪，積極、主動地參與教學活動，從而收到良好的教學效果。