新課標(biāo)下語(yǔ)文有效課堂討論的方法及意義

羅秀娟

摘 要：隨著新課改的開(kāi)展與深入，注重學(xué)生合作探究、以課堂討論等多種形式代替教師“滿堂灌”受到大家的廣泛認(rèn)同。討論法作為語(yǔ)文課堂最基礎(chǔ)又常用的教學(xué)手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力等。在課堂教學(xué)中，討論是教學(xué)的一種重要手段，要最大限度地發(fā)揮其功能，而不是一種擺設(shè)、形式。

關(guān)鍵詞：討論法；語(yǔ)文課堂；新課改；教學(xué)過(guò)程

近年來(lái)，新課程改革逐漸深入，并從一開(kāi)始的形式朝著更加務(wù)實(shí)的方向健康地發(fā)展，教師也多由以前的“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀上來(lái)。這是教育發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，也是新課程改革的必然要求。

如何組織好有效的課堂討論呢？有效的課堂討論又有什么意義與作用呢？筆者認(rèn)為這是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合自己這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、如何組織有效的課堂討論

1.結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況設(shè)立討論小組

設(shè)立討論小組，就如同因材施教，要根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同，動(dòng)靜結(jié)合，內(nèi)（性格內(nèi)向）外（性格外向）搭配。這就要求教師在課前認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，精心組合討論組的成員，這樣優(yōu)差合作會(huì)得到比較好的效果。

2.設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。問(wèn)題設(shè)置既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能過(guò)深過(guò)難。一看就知道答案就失去了討論的意義，更是一種浪費(fèi)；但討論問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)束手無(wú)策，根本就無(wú)法展開(kāi)討論，那樣討論也沒(méi)有結(jié)果，所以教師在備課時(shí)就應(yīng)精心設(shè)計(jì)好討論的問(wèn)題。

3.提出討論要求及時(shí)間安排

討論要能取得比較理想的效果，討論前就要讓學(xué)生理解討論的要求及規(guī)則。可以是口述或用小黑板展示內(nèi)容等方式，說(shuō)明要求。然后是形式，討論前先分配任務(wù)：一人負(fù)責(zé)記錄；一人負(fù)責(zé)紀(jì)律；發(fā)言的內(nèi)容要清楚，讓其他學(xué)生能聽(tīng)明白，別人說(shuō)話時(shí)不能打斷，需補(bǔ)充等他說(shuō)完才能補(bǔ)充。討論的時(shí)間也要把握好，時(shí)間太短學(xué)生的思維還沒(méi)打開(kāi)，考慮答案不全面，組員也不能各抒己見(jiàn)，討論效果不佳。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)思想不集中，所以要適當(dāng)。

4.參與討論

在討論過(guò)程中有的學(xué)生可能會(huì)借此機(jī)會(huì)說(shuō)一些與討論無(wú)關(guān)或偏離要求的話題，針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者采用的辦法是在教室環(huán)巡，參與到學(xué)生的討論中。例如：《裝在套子里的人》這一課，只有在學(xué)生了解了時(shí)代背景、別里科夫把自己裝在套子里的原因等這些問(wèn)題解決之后，才有可能討論別里科夫值不值得同情。如果學(xué)生的問(wèn)題偏離了正確的軌道，筆者就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景的形成進(jìn)行討論，引入到中心問(wèn)題，這樣學(xué)生就明白了別里科夫這樣做的原因。

5.總結(jié)結(jié)果，給出評(píng)價(jià)

規(guī)定討論時(shí)間結(jié)束后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，對(duì)正確、積極的，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；錯(cuò)誤的也不能打擊其積極性，應(yīng)加以鼓勵(lì)，不讓他們失去信心。對(duì)每個(gè)小組的討論情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，用打分形式評(píng)出優(yōu)勝小組，然后用小禮品頒獎(jiǎng)。

二、開(kāi)展課堂討論的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

討論教學(xué)能讓學(xué)生都參與，誰(shuí)也不能做旁觀者。學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與思考，自身的體驗(yàn)、判斷能迅速、及時(shí)地在小組內(nèi)交流反饋，這能極大地激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這是其他方法無(wú)法替代的。如學(xué)習(xí)曹禺的戲劇《雷雨》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：周樸園對(duì)梅侍萍真的就一點(diǎn)感情也沒(méi)有嗎？為什么顯得如此絕情？劇末周樸園說(shuō)的“（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”梅侍萍為何欲言又止？找準(zhǔn)討論切入點(diǎn)，學(xué)生很容易興味盎然。

2.促進(jìn)思考，培養(yǎng)分析能力

著名的教育家埃德加·富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”討論法能促進(jìn)學(xué)生思考分析。學(xué)生為了能在交流中有良好的表現(xiàn)，往往會(huì)更加全神貫注，充分發(fā)揮自身的潛能，運(yùn)用自身的生活常識(shí)和知識(shí)積累分析問(wèn)題。而在交流中，同伴的新理念和觀點(diǎn)，又進(jìn)一步點(diǎn)燃其思考的激情，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰颉⑺伎肌⒊砷L(zhǎng)。

3.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況

討論法能較好地照顧學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀念，并及時(shí)反饋給教師，進(jìn)而讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果或不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解出現(xiàn)偏差，或者對(duì)知識(shí)把握存在問(wèn)題時(shí)，教師就可以及時(shí)糾正、補(bǔ)充。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

學(xué)生在討論探究中產(chǎn)生情感體驗(yàn)和思想碰撞，這一切都是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、伴隨著情感交流而實(shí)現(xiàn)的。因此，討論法能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的習(xí)慣，增進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)和友誼。通過(guò)討論，能讓學(xué)生交流彼此的思想，融洽感情，提高他們與人相處、合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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