在數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮學生的主體作用

徐秉權(quán)

現(xiàn)代教學論認為：在教與學的雙向活動中，學生是主體，教師是主導，因此要發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揮學生的主體作用就是要在數(shù)學教學中充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動參與數(shù)學學習的過程，使學生主動地發(fā)展。那么，在數(shù)學課堂教學中應如何發(fā)揮學生的主體作用呢?

一、啟發(fā)學生熱情，發(fā)揮學生的主體作用

“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師，不過是在捶打冰冷的鐵。”美國學者赫拉斯曼的這句名言鞭撻了灌輸式的課堂教學。我認為，啟發(fā)式教學是數(shù)學課堂教學的靈魂。啟發(fā)式教學是將學生當成教學過程中認識的主體，充分挖掘主體自身的認識潛力。實踐證明，學生在數(shù)學教師的指導下，經(jīng)過自己的努力所獲得的知識，能夠促進能力的形成而且不易遺忘。數(shù)學課堂上，教師的啟發(fā)對學生的學習熱情和興趣有很大影響。良好的啟發(fā)能夠感染和引導學生。這不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。因此，數(shù)學教學中，教師要注意用良好的啟發(fā)去感染學生。

二、展開探索研究，發(fā)揮學生的主體作用

從現(xiàn)代教學理論的觀點看，要發(fā)揮學生的主體作用，探究學習是一種值得提倡的方法。數(shù)學教師應設法使學生通過觀察、實驗、思考和討論直接獲取知識。學生利用教師為他們準備的素材，自己進行探究和研究，積極思考，并在數(shù)學教師的指導下展開集體討論，從而總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如進行《平行線的性質(zhì)》的教學，教師一開始就制造懸念，引起學生的思考，講到“日常生活中我們經(jīng)常會遇到平行線，你能說出直線平行的條件嗎？”就讓學生分小組討論，自己研究、思考回答：①同位角相等兩直線平行，②內(nèi)錯角相等兩直線平行，③同旁內(nèi)角互補兩直線平行，使學生身臨其境地體會到這種平行線的性質(zhì)。集體討論實際上是交流各自思維的過程，是學生從具體的事物中抽象概括出概念的過程。教師在這個過程中的主導作用是使學生充滿熱情、滿懷信心、積極主動地投入到整個學習過程中，發(fā)揮自己的潛能，使學生真正感覺到學習是一種積極的內(nèi)心需要，從而產(chǎn)生學習的內(nèi)在動機，使他們的主體作用得以充分的發(fā)揮。

三、實施因材施教，發(fā)揮學生的主體作用

面向全體學生，因材施教是主體性原則中的一個極為重要的內(nèi)容。以最常見的數(shù)學課堂提問為例，正確的提問方式是先給全體學生充足的思考時間，然后從較差的學生問起，讓中等以上的學生補充，最后再讓好學生補充糾正或完善答案。這樣循序漸進地得出正確答案，讓思維較緩慢的學生也有一個深入思考、充分表達的機會，并讓他們將自己的回答與其他同學進行對照，學習別人的長處，充實和改進自己，在他自己力所能及的范圍內(nèi)取得一定程度的進步。但是在以往的許多數(shù)學教學中，由于教師怕在有限的時間內(nèi)完不成數(shù)學教學計劃，因此在數(shù)學課堂上沒有給學生充足的時間進行思考，提出問題后立刻要答案。這樣一來，只有少數(shù)學生可以跟得上，后進生永遠得不到思考和表達的機會，其結(jié)果只能是造成惡性循環(huán)，后進生只能處于“陪聽”、“陪讀”的地位。

四、遵循以情促學，發(fā)揮學生的主體作用

一個班級，總存在程度不等的后進生。教師要認識到：轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更為重要。教師轉(zhuǎn)化后進生的能力反映出教師教書育人的真正水平。要想成功轉(zhuǎn)化一個后進生，必須遵循以下要則。以情促學，就是要求教師用自己的情感去感染后進生，促使他們不斷進步，這是后進生轉(zhuǎn)化的根本動力。后進生一般來說較自卑，自信心不足，尤其渴望老師的溫暖和關(guān)懷。而事實證明，一個被老師愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有一種發(fā)自內(nèi)心的情感動力。因此，教師要以滿腔的愛為基礎，對后進生多同情、多理解、多照顧、多一些愛心，使他們從心里消除懼怕、對抗情緒，提高學習的自信心。再有，數(shù)學教師要千方百計創(chuàng)設有利于后進生獲得成功的機遇和條件。卡耐基說過：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵，是幫助他獲得成功。教學中，對一些容易回答的問題，應盡量讓后進生回答，讓他們在某一點上獲得成功。數(shù)學教師還要善于捕捉后進生身上的閃光點，對后進生要多表揚鼓勵，少批評指責，哪怕是點點成績、絲絲進步，也要予以肯定，使后進生感受到成功的喜悅，產(chǎn)生上進心，克服自卑感。

新的教育賦予了教師更重要的職責，教師在教學過程中必須發(fā)揮學生的主體作用，才能最大限度地滿足學生的需求。在初中數(shù)學教學中，面向全體學生，因材施教，要求數(shù)學教師對自己的學生有深入細致的了解，對不同發(fā)展水平的學生有不同的教育措施，這樣才能使全體學生共同發(fā)展，才能打造出有效的課堂。