現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用探討

王雷

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0124-01

信息技術越來越多的運用到各種領域，為各種領域的探索發(fā)展提供了便捷高效的技術手段，已越來越地受到人們的關注和重視。隨著新課標教學改革的要求，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)運用到教學改革中去，實現(xiàn)了教學領域信息技術應用應用的重大突破，幫助學生們拓寬了想象空間，提高了學習的興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學課堂教學中，恰當?shù)剡\用信息技術，促進信息技術與數(shù)學課程的整合，優(yōu)化教學資源，意義重大。

一、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的結合，有利于提高學生門的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的興趣被激發(fā)起來了，才能夠投入到學習中去。但是在現(xiàn)實中，這種情況不容樂觀。特別是在數(shù)學課堂上，學生們的課堂積極性不高，不認真上課，有的甚至在課堂上睡覺，一堂課45分鐘就這樣白白的浪費掉了，實在令人可惜。其實通過調(diào)查，這也不能完全歸結到孩子的身上，數(shù)學課本來就枯燥無味，再加上抽象的東西很多，再沒有激發(fā)起學生們的興趣，你說學生們能上好課嗎？針對這種情況，信息技術在數(shù)學中的應用就顯得非常重要，通過信息技術可以把抽象的概念演示出來，使學生們通過實物的演示，加深對概念的理解和應用。例如，在講圓柱體的體積和面積時，我們就可以通過應用多媒體的演示功能，讓學生們在立體空間中觀察圓柱體，通過觀察可以更好理解相關內(nèi)容，并且激發(fā)起學習的興趣，從而在教學中達到事半功倍的效果。

二、通過信息技術與數(shù)學教學的整合，有利于培養(yǎng)學生的探究能力

現(xiàn)代的教育大多是采取灌輸?shù)姆绞剑牙蠋熕v的東西灌輸?shù)綄W生們的腦袋里，這種教學模式雖然有利于提高學生們的學習成績，但不利于學生探究能力的提高，這樣就會導致學生們的惰性，只會吃老師嚼過的東西，要想讓學生全面發(fā)展，就必須培養(yǎng)學生的探究能力。信息技術與數(shù)學教學的結合，有利于提高學生們的探究能力。例如，我們在講角的概念時，是通過擺弄鐘表的指針來演示，只是在平面的角度內(nèi)進行的，這就限制了學生們思考的空間范圍，如果我們用信息多媒體來演示的話，就是在一個立體空間里，一下子就拓寬了學生們思考空間，思考的空間大了，學生們探索的范圍也就更寬廣了，通過演示與觀察，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確的掌握和理解基本概念奠定了堅實的基礎，更好的提高了學生理解的能力，這也就相應的提高了學生們探究的能力和自學的能力。

三、信息技術與數(shù)學教學的結合，有利于提高學生們的創(chuàng)新能力

在上一段中我提到過，現(xiàn)在學生都是在吃老師咀嚼過的東西，自己不肯動腦，老師說什么就記下什么，只在老師所講的范圍內(nèi)打轉，自己都懶得動腦思考，不去探究，就更談不上創(chuàng)新了。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，老師們可以借助信息技術的優(yōu)點來進行，可以利用多媒體手段，來誘發(fā)學生強烈的求知的原始欲望，激發(fā)出學生們強烈的創(chuàng)新意識。例如，在教授圓錐體積時，我們可以先利用多媒體在復習一下先前學過的圓柱體的體積，通過多媒體演示，一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐體容器內(nèi)裝滿沙子，再倒入圓柱體容器內(nèi)，通過實驗，讓學生討論圓錐的體積與圓柱體體積有什么關系，來誘導學生們進行觀察思考，從而先讓他們自己總結出圓錐體的體積公式。通過這樣反復的幾次教學，相信學生們的創(chuàng)新意識會得到很大的提高，不僅創(chuàng)新意識得到了提高，更重要的是學生不會再感覺到數(shù)學的枯燥無味，增加了學生們學習數(shù)學的濃厚興趣。

四、信息技術與數(shù)學的結合，有利于提高解決問題的能力

愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學生積極思考，善于思考，敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題，尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗教學價值的過程。在多媒體教學中，老師要有意識的引導學生們解決問題的能力，培養(yǎng)學生們學以致用的能力，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學生在體驗中理解失誤的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用課件出示三種不同的圓柱，讓學生們自己猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的形狀，讓同學們展開激烈的討論，最后老師再通過多媒體的演示給出正確的結論，再讓學生觀察圓柱體側面展開后的形狀，看看展開后的長方形與圓柱底和高有什么關系？等同學們自己發(fā)現(xiàn)后，就會牢記心中，以后就不會或者很少在這方面出現(xiàn)問題。

總結

信息技術課為數(shù)學教學提供了強有力的學習工具和方法，給數(shù)學教學帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術與數(shù)學課程相結合，能使教學內(nèi)容化難為易，從而使數(shù)學教學變得更生動更有趣。

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