初中英語課堂導入探究

李史光

【摘要】課堂導入是一門教學藝術，好的課堂導入給學生提供較真實的語言學習環境，能充分調動學生參與課堂學習的積極性與主動性，使課堂變得輕松活潑，讓學生迅速進入到學習的最佳狀態，從而提高課堂效率。課堂的導入會因不同教師的教學風格、不同的教學對象、不同的教學內容而采用不同的方式。

【關鍵詞】初中英語課堂導入原則與方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0110-02

在初中英語教學中，如何使課堂教學有一個良好的開端，讓學生在學習新課之前就對教學內容產生濃厚興趣，促使他們以極大的熱情投入學習，并收到良好的教學效果，課堂導入是一個不容忽視的教學環節。筆者從事初中英語教學以來，極其重視課堂教學的導入，并取得較好的教育教學效果，下面就英語課堂的導入進行探討。

一、課堂導入的重要意義

好的課堂導入，使課堂氣氛變得輕松活潑，師生關系融洽，它對于一節課來說有著其它環節無法替代的作用。生動、新穎的導入可使學生自然進入最佳學習狀態，把學生注意力迅速集中到特定的學習任務中。課堂教學的導入猶如樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。新課導入在于激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊。

二、課堂導入的原則

1.明確性原則

教師一定要清楚自己的導入設計的目的是什么，然后以此來引導并規范自己的導入形式，防止出現導入活動很精彩，但學生不知所云的情況。

2.趣味性原則

課堂導入要注意趣味性，如果教師設計的課堂導入能激起學生的學習興趣，誘發他們強烈的求知欲和探究精神，使學生處于最活躍的思維狀態，教學效果和學習效率就會大幅度提高。

3.針對性原則

課堂導入一定要充分考慮導入內容與所授內容的內在聯系，充分引用學生熟悉的單詞、句子做鋪墊，針對學生的個體差異，因材施教。

4.新穎性原則

課堂導入的材料要新穎，中學生對新事物有好奇感，很容易接收新事物。材料越新穎，越富有時代性，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

5.簡潔性原則

課堂導入講究的是“精”，如果過于復雜或占用太多的時間，非但起不到良好的輔助教學作用，還使得教學本末倒置，有時往往會事倍功半。導入是為后面的教學做鋪墊的，因此不能顯得過于冗長，應控制在3—5分鐘之內，導入完畢，迅速進入主題。

三、課堂導入的方法

1.情境導入法

情境導入法即教師根據課程內容，設置具體、生動的情景，然后在課堂上讓學生在老師的引導下體會到某種真實的場景，讓學生產生共鳴，使教學效果更加生動、形象，并從中有所感悟。創設這種情景可以使學生很自然地聯想到生活中的某些場景，引發他們的關注、思考和想象，學生會有一種設身處地的感覺，有積極參與的動力。在這樣特定的情景中，學生的興趣會變得更濃，參與課堂活動的興致會更高，學生在教師的引導下不知不覺就進入了主題。

2.圖畫導入法

現行英語教材圖文并茂，在教學中，教師可以利用課堂圖畫以及課前收集的有關圖片，通過對圖畫的描述和討論，逐步引入新課的話題，讓學生適度了解話題的內容，為后面的課堂教學鋪平道路。

3.復習提問導入法

從舊知識導入新知識，引導學生去發現問題，教師采用復習提問的方式讓學生回憶以前所學的內容，再根據某種聯系引出新課，通過新舊知識之間的結合過渡到新知識的講授，這樣可以很自然地把新知識納入原有的認知結構，降低學習新知識的難度，使學生感到新知識不陌生，更好地為引入新課服務。

4.多媒體導入法

教師在導入新課時可以根據教學內容，充分利用電腦、投影儀、幻燈片等來組織教學，播放一些學生喜聞樂見又與教學主題相關的視頻、歌曲、動漫等，從而使教學內容不再枯燥乏味，讓學生能聞其聲、觀其影、臨其境，使他們很快地沉浸在教學的氛圍之中。使用多媒體技術和資源，用比較短的時間讓學生進入到所教學的內容中并產生強烈興趣。

5.實物導入法

在課堂教學中，利用實物教學變抽象為具體，不僅能激發學生的學習興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質聯系，有利于培養學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運用實物不僅形象、具體，而且便于學生接受與回憶。

總之，導入是一門藝術，是完美課堂的序幕。精彩、巧妙的導入可以讓師生具有更多的歡聲笑語，創造更加和諧、融洽的課堂氛圍，它是教學中不可或缺的一個重要環節。新課導入的設計和實施過程不僅受時間、地點、教學對象等客觀因素的影響，同時也受教學雙邊知識結構、生活經歷和審美趨向等主觀因素的制約，是涉及全方位多角度的創造性活動。同時，課堂導入各種方法不是孤立的，而是有聯系的，應靈活運用，即使針對同一個班級，課堂導入的方法也要注意經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感，最大限度地調動學生學習的積極性與主動性，提高他們學習英語的興趣與求知欲，從而進一步提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]胡春洞.《英語教學法》.高等教育出版社，1990年

[2]戚業國，代蕊華.《課堂設計與教學策略》.北師大出版社，2005年