小學英語“教”與“學”中促進高效課堂

閆麗婧

【摘要】隨著社會信息化和經濟全球化的加劇，英語的重要性日益凸顯。因此，小學英語課程的全面開設呼喚著高素質的教師隊伍，更重要的是在高素質教師隊伍的帶動下，全面促進小學英語的高效教學，這樣才能使孩子們從小打下堅實的英語基礎，迎接未來的挑戰，本文探討了在新課改下英語高效教學的方法。

【關鍵詞】新課改小學英語高效教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0110-01

一、研究背景

隨著教育部《英語課程標準》、《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》、《小學英語課程教學基本要求》等一系列文件的出臺，我國小學英語教學逐漸得到了廣泛的重視，因此小學英語教師自身素質的優劣直接影響到教育對象的成長發展，影響到教育的可持續發展。小學是學習英語的基礎階段，所以，一定要將學生的英語基礎打牢，可是學習英語并不是一朝一夕就能完成的，它需要時間與精力，那么如何利用有限的時間與課堂來完成英語的教育，教學就變得突出而重要。高效教學是重要的解決手段之一，教師只有將正確的教學手段與高效教學完美結合，才能使英語教學得到更大的進步，才能使學生在有限的時間里學到更多的知識。

二、小學英語高效教學方法

1.對當前小學英語教師專業素養存在的問題分析

目前小學英語教師隊伍普遍存在以下幾種問題：

①相當一部分英語教師基礎不扎實，英語口語表達能力弱，語音語調不準，有的一開口就透著鄉音或拖著尾音，英語語言特有的美感和韻味被大打折扣，不能流利的使用英語組織課堂英語教學。

②一部分英語教師理論知識貧乏，分析教材、解讀教材能力不強，不能靈活運用教學理論和方法因材施教。

③有的教師課堂教學能力進步明顯，課堂教學經驗也在實踐中不斷積累和豐富，然而，其英語口語、聽力寫作能力卻在逐漸退化。

④在應試教育的大環境下，一部分小學英語教師把絕大部分時間花在備課、上課、改作業、課外輔導以及應付各類檢查活動上，他們感覺時間精力有限，工作生活壓力過重。

⑤大部分小學英語教師對自我更新和學習有清醒的認識和渴望，也逐漸開始關注科研能力的提高，但整體發展意識不強，欠缺自我職業發展的意識和動力。

2.對目前小學生學習英語的心理特點的分析

通過在授課中了解到，小學生學習英語時有以下幾點心理：

①不喜歡背單詞，單詞對于他們來說太難，但小學階段是背誦單詞的最好階段，就像學習漢語拼音一樣，這就需要英語教師的耐心指導。

②難的知識點不愿意學，簡單的知識點掌握還不牢固。

③涉及到老師要提問或考試的知識點就去學，其他的就“置之不理”。

④不喜歡大聲的朗讀英語單詞或句子。

3.面對以上問題，采取解決措施，達到高效教學

對于學生的這些心理特點，在英語課前，給學生設計一些英語歌曲，讓孩子唱一唱，最好是與課文有關的歌曲，這樣孩子們在教師的引領下，注意力就會瞬間集中起來，而且能很快地進入學習的狀態，在課堂上，教師一定要盡可能地為學生創造一個愉快和諧的環境，讓學生在這個既輕松又活潑的氛圍中樂學、愛學、想學，自覺地參與我們的課堂活動，教學在愉快中進行，這就是寓教于樂，它切合了小學生好玩、愛動的年齡特征，只要我們每位英語教師依據每節課的教學內容、教學目的，利用不同的教學方式，指導孩子們“玩”——在唱歌中“玩”，在跳舞中“玩”，在游戲中“玩”，在畫畫中“玩”，在“玩”中潛移默化，既掌握知識又訓練能力，做到“樂中學”“學中玩”“玩中消化”。課堂教學目標就一定能實現，課堂教學效率就一定能提高。

此外對于教師隊伍一方面，要創設良好的教研氛圍，促進教師的專業成長，教研活動是學校開展教學活動的最好途徑，也是教師成長的自培窗口。加強教研組建設，創設良好的教研氛圍，為教師專業成長提供實踐平臺，促進英語教師的專業成長，才能促進學校的可持續發展。另一方面，教師在課堂教學時，比如教授顏色和水果的英文單詞red、yellow、green、banana、apple等時，可以拿些彩帶和水果實物教課，還可以利用網絡課堂教學使學生們對課堂產生濃厚的興趣，這樣才能在最短的時間內使小學生們學習英語的效率最大；最后，教師在課堂上要經常開展老師與學生之間的互動游戲，學生與學生之間的互動游戲，從而活躍課堂的氛圍，但此時應注意:第一，所設計的互動游戲要與小學生年齡特點相符合；第二，所設計的互動游戲要與所教內容聯系緊密；第三，所設計的互動游戲要考慮使每個學生都有得到鍛煉的機會。

阿基米德說過這樣一句話：“給我一個支點，我可以撬動地球。”是的，如果老師就是這個支點，他給孩子搭建一個合適的支架，孩子將不斷向上前進，也將擁有改變世界的能力。小學英語學習本身是一件有趣、快樂的事，小學開設英語課又是我國全面推行素質教育的一個重大舉措，讓我們在“教師是主導，學生是主體”的原則指導下，不斷探索，致力于素質教育改革，創造性地實施愉快教學，把繁重的學習任務融化到愉快的教學過程中，以激發學生學習的積極性，打開學生厭學的精神枷鎖，做好學、樂學的主人。