淺談大學英語口語教學形成性評估體系

周鋆

【摘要】本文通過對大學生英語口語水平現狀的分析，總結出大學英語口語教學中普遍存在的問題，并通過對傳統的終結性評估體系和形成性評估體系進行對比，闡述了形成性評估體系在大學英語口語教學中的重要作用，并進一步提出形成性評估體系的方法，來改善學生英語口語學習的現狀。

【關鍵詞】形成性評價大學英語口語教學學生發展

【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0108-02

從事大學英語口語教學已經有幾年的時間了，在跟學生接觸的過程當中，發現學生語言溝通能力的運用比較薄弱，而在課堂上參與練習的主動性和積極性就稍差一些。大學英語口語作為英語教學重要的組成部分，并沒有實現其真正的作用。同時，傳統的教學評價體系多數以終結性評價體系為主，主要是以最終的考試成績來評定學生的學習能力和質量。這樣的評價體系就產生了以下問題：

1、評價方式單一，不能全面的反應學生學習期間口語水平真正提高的空間；

2、只重視學生最終考核的成績，不能體現學生過程中的學習成果，忽視了學生實際語言運用能力的發展。

以上的問題正是造成了大學畢業生口語交流難的現狀。為了改變目前的情況，結合實際教學中的積累，越發感到推動口語課堂交際教學的必要性，通過形成性評價體系的評估，切實提高學生的口語交際能力。

但在大學英語口語的實際教學中，課堂活動的方式多數是零碎的，缺乏明確的目的性和系統性，不能體現學生在學習過程中的主體性、過程性、開放性和發展性。所以如何把形成性評價與終結性評價相結合，建立全面的、多樣化的高職大學英語教學測試與評估體系，加強對學生在學習過程中語言應用能力發展情況的檢測，實現對教學全過程的整體監控和評估，是大學英語口語教學改革的方向。

形成性評價可以全面、客觀、科學、準確地提供與其學習目標相關的重要信息，有助于促進學生的個性化發展和外語教學質量的根本性提高。形成性評價其中的一個重要作用是培養學生良好的英語學習習慣。將英語形成性評價與口語教學緊密地結合在一起，能提高學生學習的興趣并及時、準確、客觀地反映學生的真實水平。通過采用具體的形成性評價方式，發展學生的自我評價與學生間相互評價的能力，以促進學生的自我反思與自我管理能力，從而提高學生自主學習意識與自主學習能力，并為他們養成終身學習的意識與習慣打下基礎。

一、英語口語測評過程中要注意一些問題

1、英語的口語測評要避免枯燥、單調、機械性，應該富有趣味性。力爭把口語測評與平時英語教學之間的距離拉近，使學生既熟悉，又樂于參與。

2、在口語測評過程中，對學生付出的每一次努力，所獲得的每一點進步都應給予肯定與鼓勵，讓學生在接受測評中感受到成功與快樂。

3、對學生在口語測評中的錯誤和不足，要采用包容性評價，讓學生從根本上擺脫對口語測評望而生畏的窘態。

4、將測評貫穿于教學全過程，成為教學過程的一個不可分割的部分，做到課課有測評。

二、如何將將形成性評價與英語口語教學有效的結合

1、形成性評價的目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。”可以說，這也就是口語教學的目的，充分發揮學生的潛能，激勵學生勇敢地進行表達。

2、形成性評價“幫助學生從被動接受評價轉變為評價的主體和積極的參與者，它強調在教學過程中應建立開放、寬松的評價氛圍，提倡方式的多元化”。同樣，在口語教學的過程中，學生要從被動的聽轉變為主動的說；教師應創造開放、寬松的氛圍，盡可能多地提供給學生不同的場景，結合書上所提供的話題，給定學生一些相關的詞匯，使得學生在可參考的范圍內進行加工、創造。

3、將英語形成性評價與英語口語教學的方式結合起來。“形成性評價”與“終結性評價”的最大區別是前者強調學生的學習過程，其評價的密度較大并最大程度地對大面積的學生做出個性化的評價。譬如每節英語課的常規倆倆對話，除此之外，還采取了其他活動調動學生學習英語的興趣，有效地開展口語教學。

在大學英語口語教學中，對學生學習各階段進行評價，是學生提升對每日英語學習效果的重視程度，真正的將學生變成口語教學的實踐者和主動者；讓學生在輕松、愉快的氛圍中融入英語課堂教學，通過各階段的學習，真正的提高大學生口語交際的能力，從而全面提升大學英語口語教學的水平。

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