淺談大學(xué)英語口語教學(xué)形成性評(píng)估體系

周鋆

【摘要】本文通過對(duì)大學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出大學(xué)英語口語教學(xué)中普遍存在的問題，并通過對(duì)傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估體系和形成性評(píng)估體系進(jìn)行對(duì)比，闡述了形成性評(píng)估體系在大學(xué)英語口語教學(xué)中的重要作用，并進(jìn)一步提出形成性評(píng)估體系的方法，來改善學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)大學(xué)英語口語教學(xué)學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0108-02

從事大學(xué)英語口語教學(xué)已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在跟學(xué)生接觸的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言溝通能力的運(yùn)用比較薄弱，而在課堂上參與練習(xí)的主動(dòng)性和積極性就稍差一些。大學(xué)英語口語作為英語教學(xué)重要的組成部分，并沒有實(shí)現(xiàn)其真正的作用。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系多數(shù)以終結(jié)性評(píng)價(jià)體系為主，主要是以最終的考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。這樣的評(píng)價(jià)體系就產(chǎn)生了以下問題：

1、評(píng)價(jià)方式單一，不能全面的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)期間口語水平真正提高的空間；

2、只重視學(xué)生最終考核的成績(jī)，不能體現(xiàn)學(xué)生過程中的學(xué)習(xí)成果，忽視了學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

以上的問題正是造成了大學(xué)畢業(yè)生口語交流難的現(xiàn)狀。為了改變目前的情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的積累，越發(fā)感到推動(dòng)口語課堂交際教學(xué)的必要性，通過形成性評(píng)價(jià)體系的評(píng)估，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

但在大學(xué)英語口語的實(shí)際教學(xué)中，課堂活動(dòng)的方式多數(shù)是零碎的，缺乏明確的目的性和系統(tǒng)性，不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、過程性、開放性和發(fā)展性。所以如何把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立全面的、多樣化的高職大學(xué)英語教學(xué)測(cè)試與評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過程的整體監(jiān)控和評(píng)估，是大學(xué)英語口語教學(xué)改革的方向。

形成性評(píng)價(jià)可以全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地提供與其學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的重要信息，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和外語教學(xué)質(zhì)量的根本性提高。形成性評(píng)價(jià)其中的一個(gè)重要作用是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。將英語形成性評(píng)價(jià)與口語教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。通過采用具體的形成性評(píng)價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的能力，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思與自我管理能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，并為他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

一、英語口語測(cè)評(píng)過程中要注意一些問題

1、英語的口語測(cè)評(píng)要避免枯燥、單調(diào)、機(jī)械性，應(yīng)該富有趣味性。力爭(zhēng)把口語測(cè)評(píng)與平時(shí)英語教學(xué)之間的距離拉近，使學(xué)生既熟悉，又樂于參與。

2、在口語測(cè)評(píng)過程中，對(duì)學(xué)生付出的每一次努力，所獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在接受測(cè)評(píng)中感受到成功與快樂。

3、對(duì)學(xué)生在口語測(cè)評(píng)中的錯(cuò)誤和不足，要采用包容性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從根本上擺脫對(duì)口語測(cè)評(píng)望而生畏的窘態(tài)。

4、將測(cè)評(píng)貫穿于教學(xué)全過程，成為教學(xué)過程的一個(gè)不可分割的部分，做到課課有測(cè)評(píng)。

二、如何將將形成性評(píng)價(jià)與英語口語教學(xué)有效的結(jié)合

1、形成性評(píng)價(jià)的目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。”可以說，這也就是口語教學(xué)的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行表達(dá)。

2、形成性評(píng)價(jià)“幫助學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極的參與者，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，提倡方式的多元化”。同樣，在口語教學(xué)的過程中，學(xué)生要從被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的說；教師應(yīng)創(chuàng)造開放、寬松的氛圍，盡可能多地提供給學(xué)生不同的場(chǎng)景，結(jié)合書上所提供的話題，給定學(xué)生一些相關(guān)的詞匯，使得學(xué)生在可參考的范圍內(nèi)進(jìn)行加工、創(chuàng)造。

3、將英語形成性評(píng)價(jià)與英語口語教學(xué)的方式結(jié)合起來。“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的最大區(qū)別是前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其評(píng)價(jià)的密度較大并最大程度地對(duì)大面積的學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。譬如每節(jié)英語課的常規(guī)倆倆對(duì)話，除此之外，還采取了其他活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地開展口語教學(xué)。

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，是學(xué)生提升對(duì)每日英語學(xué)習(xí)效果的重視程度，真正的將學(xué)生變成口語教學(xué)的實(shí)踐者和主動(dòng)者；讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中融入英語課堂教學(xué)，通過各階段的學(xué)習(xí)，真正的提高大學(xué)生口語交際的能力，從而全面提升大學(xué)英語口語教學(xué)的水平。

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